Чтение художественных произведений в начальной школе (стр. 11 из 14)

Наглядно результаты экспериментального обучения в экспериментальном классе и их сравнение с результатами контрольного класса представлены на гистограмме. (см. Приложение 9).

Таким образом, сопоставление данных первого и второго срезов доказывает эффективность использования творческого пересказа как средства, повышающего уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Статистическая проверка гипотезы.

В данном исследовании была выдвинута гипотеза о том, что использование творческого пересказа повышает уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Проанализировав результаты второго контрольного среза, пришли к выводу, что между экспериментальной и контрольной группой есть разница. Чтобы оценить значимость разностей между двумя выборками воспользуемся U – критерием Манна-Уитни.

Рассмотрим две гипотезы:

Первая гипотеза: Но – между группами нет различия, т.е. внедряемый в экспериментальной группе метод не обладает какими-либо преимуществами.

Вторая гипотеза: Н1 – между группами существуют различия, следовательно данный метод обладает преимуществами.

Уровень значимости примем равным р = 0.05.

№ п/п	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Экспериментальная группа	3	3	2	2	4	3	4	2	2	2
Контрольная группа	3	2	3	2	2	2	4	3	2	2

Продолжение таблицы

11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
2	3	3	4	2	3	2	3	2	3	2	4	3	3	3
3	2	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	2	2	2

Сведем данные, полученные на двух группах в одну таблицу, ранжируя их: значения измеряемого признака располагаются в убывающем порядке, а ранги – в возрастающем. При сходстве двух или более значений параметра им приписываются средние значения рангов, ориентируясь на нумерацию в верхней строке таблицы:

№ п/п	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Параметр	4	4	4	4	4	3	3	3	3	3	3
Код группы	'	'	'	'	'	'	'	'	'	'	'
Ранг	3	3	3	3	3	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5

Продолжение таблицы

12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23
3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
'	'	'	'	'	r	k	k	k	k	k	k
14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5	14.5

Продолжение таблицы:

24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
'	'	'	'	'	'	'	'	'	'	k	k	k	k	k	K
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

Продолжение таблицы:

40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
K	k	k	k	k	k	k	k	k	k	k
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

Вычислим сумму рангов по каждой группе:

SR1 = SR' = 3x4+14.5х11+37х10 = 12 +159.5 + 370 = 541.5

SR2 = SRk = 3 x 1 + 14.5х7 + 37 х 17 = 3 + 101.5 +629 = 733.5

SR1 + SR2 = 1275

Проверка: сумма рангов определяется по формуле и сравнивается с выше найденной.

SR1 +SR2 = (n1 + n2 + 1) x n1 + n2 = 51 x 25 = 1275

Используя значение R1, определим эпирическое значение U – критерия:

Uэмп = n1n2 + - SR1 = 25x25 + - 733.5 = 216.5

По таблице находим значение U – критерия для случая n1 = 25 и n2 = 25, где n1 и n2 - числа замеров в контрольной и экспериментальной группах.

Сравним эмпирическое значение Uэмп, подсчитанное по формуле, с критическим значением Uкр, найденным по таблице.

Если Uэмп< Uкр, то Нo отклоняется и принимается Н1.

Uэмп = 216.5; Uкр = 227, т.е. Uэмп< Uкр.

Таким образом, мы пришли к следующему выводу: Ноотклоняется, а принимается Н1, т.е. существует статистически достоверная разница в результатах среза в контрольной и экспериментальной группах. Из этого следует то, что использование творческого пересказа повышает уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Выводы по третьей главе.

В данной главе особенности восприятия художественного произведения учащимися вторых классов, содержание и результаты экспериментального обучения. На основе проделанной работы были сформулированы следующие выводы:

1) констатирующий срез показал, что большинство учащихся находятся на констатирующем уровне восприятия художественного произведения (84% учащихся экспериментального класса и 80 % учащихся контрольного класса);

2) на основе констатирующего среза была доказана необходимость целенаправленного повышение уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками, ведущим условием для которого был выбран творческий пересказ;

3) с целью определения эффективности использования творческого пересказа для повышения уровней восприятия художественного произведения была проведена контрольная срезовая работа;

4) на основе сопоставления данных первого и второго констатирующих срезов была доказана эффективность использования творческого пересказа как средства повышения уровней восприятия художественного произведения;

5) для проверки достоверности изменений в уровнях восприятия художественного произведения второклассниками был использован U – критерий Манна – Уитни, с помощью которого было доказано, что различие в результатах неслучайно.

Заключение.

В процессе изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования получены следующие выводы:

- чтение и адекватное восприятие художественных произведений способствует всестороннему гармоническому развитию личности ребенка;

- на различных этапах обучения уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками изменяется.

Для выявления уровней восприятия художественного произведения у учащихся вторых классов был проведен констатирующий срез. Констатирующий срез включал в себя письменные ответы на вопросы и самостоятельную постановку вопросов к тексту произведения. Результаты показали, что большинство учащихся находится на констатирующем уровне восприятия, следовательно они не способны полноценно воспринимать художественное произведение. С целью повышения уровней восприятия художественного произведения посредством использования различных видов творческого пересказа был проведен формирующий эксперимент.

Результаты проведения формирующего эксперимента дали положительные результаты. 44% учащихся экспериментального класса и 16% учащихся контрольного класса поднялись с констатирующего уровня на уровень ''героя''. 16% учащихся контрольного класса, находившихся на уровне ''героя'', не поднялись в своем развитии на более высокий уровень. Таким образом, общее число учащихся контрольного класса, находящихся на уровне ''героя'', составляет 32%. 16% учащихся экспериментального класса и 4% учащихся контрольного класса поднялись на уровень ''идеи''.

Сравнение результатов первого и второго срезов доказывает, что творческий пересказ, взятый за основу в данном исследовании, способствует повышению уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Для проверки достоверности данных измерений был использован U - критерий Манна-Уитни, с помощью которого было доказано, что реакция в результатах не случайна.

В результате эксперимента подтвердилась гипотеза исследования: исследование творческого пересказа повышает уровень восприятия художественного произведения младшими школьниками.

Список используемой литературы.

1. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми – девяти лет. – М.: Просвещение, 1969. – с.167.

2. Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 1977. – с.215

3. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. –Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989 - с.58

4. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная школа – 1989 - №5 с. 16-20

5. Выготский Л.С. Психология искусства – М.: Просвещение, 1989 – с.315

6. Гамзео М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. – М.: Просвещение, 1982 – с.190

11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
2	3	3	4	2	3	2	3	2	3	2	4	3	3	3
3	2	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	2	2	2

24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
'	'	'	'	'	'	'	'	'	'	k	k	k	k	k	K
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
K	k	k	k	k	k	k	k	k	k	k
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
2	3	3	4	2	3	2	3	2	3	2	4	3	3	3
3	2	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	2	2	2

24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
'	'	'	'	'	'	'	'	'	'	k	k	k	k	k	K
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
K	k	k	k	k	k	k	k	k	k	k
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
2	3	3	4	2	3	2	3	2	3	2	4	3	3	3
3	2	2	2	3	3	2	2	2	3	2	2	2	2	2

24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
'	'	'	'	'	'	'	'	'	'	k	k	k	k	k	K
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37

40	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
K	k	k	k	k	k	k	k	k	k	k
37	37	37	37	37	37	37	37	37	37	37