—при аналізі твору увага дітей повинна притягуватися до структури твору;
—потрібно активізувати в мові дітей слова, які означають емоційні і моральні якості;
—при аналізі твору повинні враховуватися і дані методичні науки. Зокрема, вчителеві треба мати на увазі вчення про тип правильної читацької діяльності, що диктує необхідність думати над твором до читання, у процесі читання і після читання;
—потрібно використовувати багаторазове читання, яке припускає звертання до перечитування фрагментів тексту, важливих для усвідомлення ідеї твору.
Важливим нерозв'язаним питанням залишається використання різноманітних прийомів на уроках читання, спрямованих на розвиток і формування особистості через емоційний вплив із врахуванням вікових особливостей дітей. Проте, засвоєння і аналіз твору залежить не тільки від методичного апарату, вікових особливостей дітей, але й від майстерності самого вчителя, вміння розуміти дітей і їх станів, і на цій основі будувати урок.
Завдання вчителя - пробудити в учнів естетичне сприймання художніх творів, усвідомлення моральної краси персонажів, прилучення до образності мови письменника. Усе це необхідно зробити у початкових класах, оскільки любов до читання впливає на розвиток духовності, творчих здібностей особистості, формування її моральних ідеалів.
Для повноцінного сприймання художнього тексту вчитель вчить школярів помічати й розуміти його особливість, визначати засоби виразності - метафори, епітети, порівняння, емоційну спрямованість, бачити позицію автора у зображенні картин життя й персонажів.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
1.Айдарова Л.И., Цуккерман Г.А. Необходимость изучения поэтики в курсе родного языка // Вопросы психологии. - 1977. - №1. С. 35 - 38
2.Асмолов А.Г. Об иерархической структуре установки как механизма регуляции деятельности // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси. 1978. - С. 147 - 157
3.Божович Л.И. Личность й ее формирование в детском возрасте. Психологические иследование. - М.: Просвещение, 1968. - 464с.
4.Виноградова О.С., Эйслер Н.А. Вьявление систем словесних связей при регистрации сосудистых реакций // Вопросы психологии. - 1977. - №2.-С. 101-116
5.Вікова психологія //За ред. Г.С.Костюка - К.: Педагогіка, 1984. -269 с.
6.Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996. - 416с.
7.Выготский Л.С. Психология искусства. - М. - 1968.
8.Гинзбург Л.Я. О лирике. - М. - 1975
9.Ґудзик І.П. Робота над змістом твору // Поч. школа. - 1993. - №11. - С. 16-19
10.Давыдов В.В., Маркова А.К. Развитие мышления в психологии. - М., 1978
11.Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. - М., 1980. - 224 с. 12.3льконин Д.Б. Психилогическое развитие в детских возростах: Избран. психол. труди в 70-ти т. Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: Воронеж 1995. -416с.
13.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960
14.Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства дляформирования детской личности. - В кн. Принципи развития впсихологии. – М., 1978
15.3апорожец А.В. Избранные психолог, труды. В 2 т. Т.2. Психологическое развитие ребенка - М. Педагогика. 1986. - 320 с.
16.Ігнатенко Н. Осмислення прочитаного через складання плану//Поч. школа. - 2000. - №10. - С. 29 - 31
17.Ігнатенко Н.В. Пізнавальні завдання на уроках читання у 2 класі //Поч.школа. - 1992. - №9 - 10. - С. 18 - 21.
18..Котирло В.К. Початковий період у навчанні школярів. — К.: Т –во "Знання", 1985.
19.Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.: Педагогика, 1975. - 255 с.
20.Лаптєва Л. Читання - віконце у світ // Поч школа. - 1997. - №11. -С.11 -13
21.Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности.Некоторые проблеми общий теории деятельности. - М.: Наука, 1965. - 245 с.
22.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. 23.Лисовский А.М. Изучение лирики в школе - К., 1987. - С. З0 - 35. 24.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. - М.: Просвещение, 1958. -176 с.
25.Львов М.Р., Горецький В.Г., Сосковская О.В. Методика преподования русского языка в начальних классах. - М.: Асаdemа, 2000.-С.142-157.
26. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354 с. 27.Малинина И.Ф. Смысловая переработка воспринимаемого наслух вербального материала // Новые исследования в психологии. - М.,1981.-№2-С. 18-21.
28.Маштолер О. Художні описи та оповідання школярів // Поч. школа.- 1998-№4.-С. 7-9.
29.Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессеобучения. - М., 1976.-С. 36-60.
30.Молдавская Н.Д. Наивный реализм младших школьников// Литература
в школе. - 1979.-№3.
31.Науменко В.О. Робота над художнім твором на уроках читання // Поч. школа. -1985. - №6.
32.Науменко В.О. Як працювати з дитячою книжкою в колі сім'ї // Поч.школа. - 2000. - №7 - С. 35 - 36.
33. Наумчук М.М., Наумчук І.І. Творчий підхід до роботи з текстом // Поч.школа. - 1996. - №4. - С. 15 - 18.
34.Наумчук М.М., Корчевська О.П., Майхрук М.І. Універсальний довідник "Хочу все знати". - Тернопіль: Підручники і посібники, 1999.
-104с.
35.Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. - Учпедгиз. - 1959.
36.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы -М., 1972.
37.Никифорова О.И. Развитие восприятия художественной литературы//
Поч.школа. - 1976. - №2.
38.Норман Б.Ю. Синтаксис речевой деятельности. - Минск., 1978. - 152с. 39.Обучение й развитие / Под. ред. Л.В.Занкова. - М., 1975. 40.Онопрієнко О.В. Елементи літературного аналізу творів на уроках
читання //Поч.школа. - 1996. - №12. - С. 13 - 15.
41.Пархоменко Н. Методика роботи над словом, текстом на уроках
читання //Поч.школа. - 1997. - №7. - С. 44 - 48.
42.Полозова Т.Д. Открытие мира - М., 1979. - С. 41 - 62.
43.Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М., 1976. 44.Почупайло О. Програма формування читацьких умінь у школярів
//Поч.школа. - 1997. - №10. - С. 29 – З0.
45.Психологические проблеми учебной деятельности школьника / Под
ред. В.В.Давыдова. - М., 1977. - С.56 - 62.
46.Психологія: Підручник для педагогічних вузів / За ред.Г.С.Костюка.- К.:Рад. школа, 1968. - 571 с.
47.Романовськая З.И. Учение и развитие младших школьников. -М.,1982. 48.Рубинштейн С.Л. Основи общий психологии. - СПб.: Питер, 1998. -
688с.
49.Русский язык в начальних классах. Теория и практика обучения / Под
ред. М.С. Соловейчик. -М.: Асаdemа - 2000.
50.Сальникова Т.П. Методическое пособие для преподователей и студентов педагогических учебных заведений по специальности "Учитель начальних классов". - М.: Творческий центр. - 2000.
51.Самарська Н.П. Робота над образними засобами художніх творів // Поч.школа.-1985.-№1.-С. 26-31.
52.Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников.-М., 1980.
53.Скіпакевич О.В. Вчити емоційно правильно сприймати художній текст//Поч.школа.-1996.-№12.-С. 17-21.
54.Скіпакевич О.В. Ознайомлення з ліричним віршем на уроках читання //
Поч. школа. - 1996. - №4. - С.21 - 22.
55.Скрипченко Н.Ф. Читання - це віконце у світ // Поч.школа. - 1995. - №12.-С. 14-18.
56.Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях
массовой коммуникации) / И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, Т.М. Дридзе и
др. - М.: Наука, 1976.-236 с.
57.Содружество наук и тайны творчества / Под ред. Б.С.Мейлаха. - Л.,
1968.
58.Тихеева Е.И. Развитие речи детей: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1981. - 159 с.
59.Теория литературы. Образ. Метод. Характер. / Под ред. Л.И.Тимофеева. -М., 1962.
60.Тимофеев Л.И. Основи теории литературы. - М., 1976.
61.Титаренко Т.І. Казка - чарівний світ // Поч.школа.- 1994. - №11.- С.21 -23.
62.Ткачук Г. Уроки-зустрічі з книжкою // Поч.школа. - 2000. - №2. - С. 15- 18.
63.Хорошковська О.Н. Розвиток умінь розмовляти по-українськи. В кн: Вивч. Укр.мови в 2 -З кл. Збірник статей, К., - 1984. -С.2 1 - 34.
64.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред.
И.И.Ильясова, ВЛ.Ляудиса. - М, 1980. - С. 265 - 276.
65.Худаш Л.С. Підвищення ефективності уроку з літератури. - К. ,1974.
66.Цимбалюк Л. Проблеми введення літературознавчої
пропедевтики в початкових класах // Поч.школа. - 2000. -№11.
67.Чепурко О.Г. Урок - спілкування з художнім твором // Поч. школа -
1995.-№3.-С.23.
68.Шпак М. Змістове забезпечення емоційності навчання учнів // Поч.
школа. - 2000.-№5.-С.6-10.
69.Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. - М.,1964. 70.Ярошевский М.Г. История психологии. -М., 1976.
ДОДАТОК 1
Можна провести невеликий стилістичний експеримент по заміні авторського слова синонімом. Зробити це допомагають питання: "Як можна сказати інакше? А як краще? Чому?"
Наприклад:
1) Молоденька весна
До нас у гості прийшла
Й молоком облила
Наш вишневий садок...
2)Молоденька весна
До нас у гості прийшла
Й білим цвітом зацвів
Наш вишневий садок...
Молодші школярі не розуміють переносних значень слів. Так, наприклад, на питання: "Чому білий цвіт порівнюють із молоком?" - діти не знають відповіді. Ось чому потрібна спеціальна робота над метафорами, переносними значеннями, порівняннями. Суть порівняння розкривається за допомогою питань типу:
1.Що з чим порівнює автор? (Цвіт з молоком).
2.Чому він порівнює цвіт із молоком? (Вишневий цвіт і молоко білого
3.кольору).
4.Яке відчуття автор хоче посилити за допомогою цього порівняння?
5.(Цими словами він хоче посилити відчуття краси буяння вишневого
6.цвіту).
7.
ДОДАТОК 2
У третьому класі є чудовий твір М. Стельмаха "Гуси-лебеді летять". Після читання твору діти відповідають на запитання:
—Що залишилось від твору у вашій душі? (Твір насичений художніми висловами, тому дуже образний і цікавий).
—Які ж художні вислови в оповіданні вам сподобались? (Цікаво М.Стельмах говорить: хмари розпатлані, обвислі: лебеді струшують на землю бентежні звуки далеких дзвонів).
—А як ви розумієте останній вислів? Ось, які відповіді дають учні:
—Я чую не цілу гаму звуків, а ледь-ледь, бо автор говорить, що струшують лебеді звуки. Це вони роблять крилами. Я чув, коли був у селі.
Діти говорять про свої знахідки. Вони для себе на уроці зробили відкриття: яка красива мова художнього твору!
—Цей твір дуже мудрий, - говорять діти.
—А в чому ж його мудрість?
—М.Стельмах учить нас прислухатись до стареньких. Бо ми дивимось часто і не бачимо, слухаємо і не чуємо. А у старих мова красива, з образними висловами. Після розмови з ними світ бачиш якимись іншими очима. Так трапилось із хлопчиком в оповіданні М. Стельмаха.