Преподавательобращает внимание на различные определения понятия "государство":
Государство - это часть политической системы,основной ее элемент.
Государство -это учреждение, органполитической власти общества, осуществляющий деятельность в разные периоды.
Государство -это машина дляподдержания господства одного класса над другим.
Государство -организация политическойвласти в классовом обществе.
Затем каждаяиз теорий разъясняется более обстоятельно.
Предлагается задание:расставить в логической последовательности указанные ниже историческиепроцессы, которые, с точки зрения сторонников классовой теории, привели квозникновению государства:
возникновениечастной собственности; совершенствование орудий труда; возникновениегосударства; появление возможности эксплуатации чужого труда; возникновениенеравенства; появление излишков продукции; развитие экономических связей,торговли; разделение труда.
Можновыделить факторы, которые повлияли на развитие государства:
1) стремлениеудержать завоеванные территории;
2) внешняяугроза, защита собственной земли;
3)необходимость крупных хозяйственных работ;
4) контакты сболее развитыми народами.
Вповседневной жизни термин "государство" отождествляется с такимипонятиями, как страна, Родина, отечество.
Чемотличается страна от государства?
Родина - место, где мы родились (звучит песня"С чего начинается Родина" М.П. Матусовского).
Страна - крупная территория, выделяемая погеографическому положению и природным условиям, территория, имеющаяопределенные границы, обладающая государственным суверенитетом.
Государствоимеет свои признаки. Учащиеся, самостоятельно работая с учебником, выделяют изаписывают главные признаки государства:
1) наличиеособой публичной власти;
2)административно-территориальное деление;
3)суверенитет, независимость государственной власти от любой другой внутри страныи вне ее, право государств решать свои внутренние и внешние вопросы;
4) налоговаясистема (сбор и взимание налогов в принудительном порядке);
5) изданиезаконов, имеющих общеобязательную силу на всей территории данного государства;
6) наличиесимволов государства.
Далее заслушиваютсясообщения учащихся о символах Российского государства.
Длярассмотрения внутренних и внешних функций государства на доску вывешиваетсязаранее подготовленная таблица с указанием основных функций, В основеклассификации лежат сферы деятельности государства, т.е. те областиобщественных отношений, на которые оно воздействует.
Внутренниефункции государства.
Экономические:выработка экономическойполитики, создание необходимых условий для развития народного хозяйства,установление правовых основ рынка, управление государственным секторомэкономики, налогообложение, поощрение конкуренции.
Социальные: охрана труда и здоровья людей,оказание поддержки семье, установление государством пенсий, пособий, защитапрестарелых, инвалидов, страхование жизни, здоровья.
Правовые: установление государственных правовыхнорм, издание законов, применение силы, если законы не выполняются.
Организационные:государство занимаетсяобучением и расстановкой кадров на государственных предприятиях и вучреждениях, осуществляет контроль за исполнением властных решений.
Политические:осуществлениеполитической власти, поддержка демократических норм и институтов.
Образовательные:обеспечиваетобязательность, непрерывность начального или среднего образования,демократизацию общества.
Культурно-воспитательные:воспитаниегражданственности, патриотизма.
Внешниефункции
- участие в решении глобальных проблемсовременности;
- защитаграниц, обеспечение национальной безопасности;
- развитиевзаимовыгодного сотрудничества с другими странами;
- отстаиваниегосударственных интересов в международных делах.
Послеобсуждения функций государства учитель зачитывает письмо читателя,опубликованное в 1998 г. в одной из центральных газет.
"Намдолго талдычили - интересы государства превыше всего. Я спрашиваю: где оно, этогосударство? Я хочу с ним познакомиться и объяснить, что не я ему должен, а онодолжно служить мне. Я бы ему напомнил, что ребенок мой так и вырос, недождавшись очереди в детский сад. И на квартиру я стою десятый год. И никак яне мог достучаться до государства, которое требовало жертвовать всем для него.Но попробуй нарушить паспортный режим - государство быстро о себе напомнит. Иот кого защищается - от меня, своего гражданина! А может, не гражданина, аподданного?»
Вопросы дляобсуждения:
1. Какие функции, по мнению гражданина,государство не выполняет?
2. Сегодня много говорят об усилениигосударства, какие его функции предполагается усилить?
В конце урокаучащимся предлагается тестовое задание.
Укажите, чтоиз перечисленного относится к признакам государства:
1.Территория. 2. Население. 3. Обычаи. 4. Законы. 5. Традиции. 6. Аппаратуправления. 7. Суверенитет. 8. Местные органы власти. 9. Прокуратура.
3. Конспект урока по теме: Культурные нормы. Дата: 13.02.08
Из 20 учащихся присутствовали все.
Цель урока:
1. Объяснить учащимся, что такое культурные нормы, чем они определяются,что такое традиции и чем они отличаются от обычаев, что такое мораль общества.
2. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение опривычках, манерах людей, видеть их отличительные особенности от традиций,обычаев.
3. Продолжать развитие у учащихся потребности в культурном развитии,сформировать необходимость к самосовершенствованию.
Основные понятия и термины: культурные нормы, обычаи, традиции, привычки,манеры, нравы.
Тип урока: комбинированный с элементами групповой работы.
Эпиграф: «Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека бытьчеловеком» Н.И. Пирогов.
Ход урока:
1. Организационный момент:
Учитель сообщает цели и задачи урока.
2. Проверка домашнего задания: в форме брейн-ринга (Приложение 5)
3. Изучение нового материала:
1. Анализ высказываний:
а) эпиграф
- Согласны ли вы с этим утверждением?
- Что значит быть человеком?
- Как вы его понимаете?
б) «Не наружность надо украшать, но быть красивым в духовных начинаниях».Фалес.
- Как вы понимаете это высказывание?
- Согласны ли вы с ним?
2. Культурные нормы (открыть экран понятий) - это предписания,требования, пожелания и ожидания соответствующего поведения.
3. Привычки - (открыть экран понятий) это стереотипы поведения человека вжизни.
Задание №1. Приведите примеры привычек. Как сформировались ваши привычки?На какие две группы вы их можете разделить? Приведите примеры (Ответыучащихся).
4. Манеры - (открыть экран понятий)- это внешние формы поведениячеловека.
Задание №2. Дать анализ рассказов «А он сирота» и «Головастик».
- Правильно ли поступили ребята?
- Как им нужно себя вести? и т. д. (Ответы учащихся).
5. Обычай- (открыть следующее понятие на экране) традиционноустановившийся порядок поведения.
Задание №3. Приведите примеры обычаев.
6. Традиции - это всё то, что унаследовано от предшественников.
Задание №4. Приведите примеры традиций. (Учащиеся отвечают).
4. Закрепление.
№1. Скажите, правильно ли представлена логическая взаимосвязь (на доскезаписана):
Обычай→ Традиции→ Нравы→ Законы.
Как её можно пояснить? (То есть культура основана на традициях, обычаях,которые превращаются в нравы, а нравы в законы.)
№2. Верно ли суждение и согласны ли вы с ним: «Истинный показательцивилизации на уровень богатства и образования не величина городов, не обилиеурожаев, а облик человека, воспитанного страной».
Учитель благодарит за работу на уроке, собирает бланки работы групп, гдекапитаны отмечали, кто работает в группе, и окончательный результат работыоценивает по ним на следующем уроке.
5. Домашнее задание: §18 учить и подготовить небольшие сообщения отрадициях семьи и обрядах народов.
4. Конспект урока по теме: Демократия. Дата: 20.02.08.
Из 20 учащихся присутствовали все.
Цели урока: Урок призван через решение познавательных задач и выполнениепрактических заданий расширить и углубить знания о демократическом принципов, космыслению возможностей, прав и ответственности гражданина в демократическомгосударстве.
Тип урока:комбинированный.
Метод:беседа, дискуссия
План.
1. Принципы демократии и демократические политические механизмы.
2. Демократические принципы организации общества и их проявление вразличных сферах общественной жизни.
3. Представительная и непосредственная формы демократии. Политическиеправа личности.
Поскольку к моменту проведения урока школьники получили лишь общеепредставление о демократическом политическом режиме (демократии), а издействующих политических механизмов изучен только один правовое государство, поэтомуна уроке необходимо обстоятельно раскрывать сущность не изученных ранеепонятий: "политический плюрализм", "многопартийность","парламентаризм", "демократическая политическая культура".
Ход урока.
Первый вопрос мы рассмотрим на основе выполнения следующего задания.
Задание 1. Вы являетесь свидетелем спора. Один его участник считает, чтодемократия существует там, где ее основополагающие принципы - народовластие,свобода и равенство личности - признаются обществом и государством и закрепленыконституционно. Другой утверждает, что между формальным закреплениемдемократических принципов в Основном законе страны и их реальным воплощениемсуществует огромная дистанция, преодолеть, которую можно только при определенныхобщественных условиях. Он полагает, что подлинная демократия характеризуетсявсей совокупностью условий, созданных для успешной реализации демократическихпринципов. Вам представляется слово.