Для перевірки ефективності розроблених ігор, які визначають розвиток фізичних якостей, рухливих ігор та естафет з елементами футболу було обґрунтовано педагогічні умови виховання наполегливості молодших школярів: конкретизація мети та перспектив діяльності на кожному етапі роботи; використання різноманітних засобів, форм і методів проведення занять; дотримання принципу доступності на кожному етапі роботи; створення ефекту суперництва; усвідомлення кожним учнем свого обов’язку і відповідальності за школу, за клас, за команду тощо; створення позитивного емоційного фону молодшим школярам, як за результати їхньої діяльності, команди, так і завдяки доброзичливому слову вчителя, однолітків; показ дітям взірця як орієнтира на рівень засвоєння вивченого завдання; постійне використання завдань, які виконуються дітьми “до відмови”; допомога дітям у подоланні труднощів, які з’являються раптово, несподівано.
Всі ці умови разом та кожна з них окремо є визначальними для виховання наполегливості у молодших школярів сучасної загальноосвітньої школи.
8. Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність особистісно орієнтованої технології виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності, яка складається з трьох етапів: підготовчого, основного та завершального. Вона передбачає врахування організації різних за характером і змістом видів позакласної ігрової діяльності, методів, форм та засобів виховання наполегливості.
Таким чином, результати дослідження дають підстави стверджувати, що розроблена педагогічна модель, технологія виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності виявились ефективними, а це дозволяє говорити про досягнення поставленої мети і розв’язання основних завдань дослідження.
У той же час наша робота дає можливість визначити напрями перспективних досліджень. Серед них проблеми виховання наполегливості в інших видах життєдіяльності школярів − навчально-пізнавальній, предметно-перетворювальній тощо; визначення ролі та змісту роботи сім’ї у вихованні цього особистісного утворення; забезпечення наступності у його формуванні тощо.
Список опублікованих автором праць за темою дисертації
1. Діхтяренко З.М. Фізична рекреація та реабілітація молодших школярів під час рухливих ігор // Зб. наук. праць УДПУ. – К.: Науковий світ, 2002. – С. 72-77.
2. Діхтяренко З.М. Користування “Щоденником зміцнення здоров’я” для формування наполегливості молодших школярів // Зб. наук. праць УДПУ. – К.: Науковий світ, 2003. – С. 66-73.
3. Діхтяренко З.М. Формування наполегливості молодших школярів засобами рухливих ігор у сучасних соціокультурних умовах // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. праць. – Вип. 5. – К.-Житомир: Волинь, 2003. – Кн. 2. – С. 147-153.
4. Діхтяренко З.М. Формування наполегливості молодших школярів засобами фізичної культури // Вісник Житомирського педагогічного університету імені Івана Франка. – Житомир: Ред.-вид. відділ ЖДПУ імені Івана Франка, 2003. – Вип. 13. – С. 138-140.
5. Діхтяренко З.М. Формування наполегливості молодших школярів засобами рухливих ігор через підручниками та зошитами з основ здоров’я // Підготовка вчителя до впровадження нових технологій навчання у малокомплектній школі: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції: м. Умань, 15-16 жовтня 2004 р. УДПУ. – К.: Науковий світ, 2004. – С. 104-105.
6. Діхтяренко З.М. Підручники та зошити з основ здоров’я – перший крок до формування наполегливості молодших школярів засобами рухливих ігор // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. праць УДПУ. – К.: Науковий світ, 2004. – Вип. 9. – С. 115-120.
7. Діхтяренко З.М. Рухливі ігри та естафети з елементами футболу // Фізичне виховання в школі: Науково-методичний журнал. – К.: “Педагогічна преса”. – 2005. – № 1. – С. 18-20.
8. Діхтяренко З.М. Виховання наполегливості молодших школярів засобами рухливих ігор та естафет із елементами футболу // Фізичне виховання в школі: Науково-методичний журнал. – К.: “Педагогічна преса”. – 2005. – № 3. – С. 18-22.
9. Діхтяренко З.М. Збереження фізичного та психічного здоров’я молодших школярів під час формування наполегливості засобами рухливих ігор // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. праць КДПУ. – Кривий Ріг: КДПУ, 2005. – Вип. 11. – С. 414-418.
10. Діхтяренко З.М. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. праць УДПУ. – К.: Міленіум, 2005. – Вип. 11. – С. 164-170.
11. Діхтяренко З.М. Духовно-моральна цінність рухливих ігор у позакласній роботі, як ефективний засіб розвитку фізичних якостей учнів у виконанні державних тестів // Спортивний вісник Придніпров’я – науково-теоретичний журнал ДДІФКіС. – Дніпропетровськ: ДДІФКіС, 2003. – № 3-4. – С. 59-61.
Анотація
Діхтяренко З.М. Виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності. – Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 – теорія і методика виховання. – Інститут проблем виховання АПН України, Київ, 2008.
У дисертаційному дослідженні теоретично обґрунтовуються сутність понять “виховання наполегливості” і “позакласна ігрова діяльність”.
Доповнена класифікація рухливих ігор розробленими іграми, які визначають розвиток фізичних якостей, рухливі ігри та естафети з елементами футболу.
Для діагностики вихованості наполегливості молодших школярів у позакласній ігровій діяльності виділено одинадцять показників.
Розроблено та експериментально апробовано педагогічну модель, умови та особистісно орієнтовану технологію виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності.
До педагогічних умов виховання наполегливості молодших школярів у процесі позакласної ігрової діяльності відносимо: конкретизація мети та перспектив діяльності на кожному етапі роботи; використання різноманітних засобів, форм і методів проведення ігрових занять; дотримання принципу доступності на кожному етапі роботи; створення ефекту суперництва; усвідомлення учнем свого обов’язку і відповідальності за школу, за клас, за команду тощо; створення позитивного емоційного фону молодшим школярам, як за результатами їхньої діяльності, команди, так і завдяки доброзичливому слову вчителя, однолітків; показ дітям взірця як орієнтира на рівень засвоєння визначеного завдання; постійне використання завдань, які виконуються дітьми “до відмови”; допомога дітям у подоланні труднощів, які з’являються раптово, несподівано.
Обґрунтовано та експериментально перевірено рівні вихованості наполегливості: високий, середній, низький та визначено ступінь прояву наполегливості: низький та високий.
Описано порівняльну динаміку становлення наполегливості в учнів молодшого шкільного віку у перебігу формувального експерименту.
Ключові слова: виховання наполегливості, вольова якість, позакласна ігрова діяльність, молодші школярі, педагогічна модель, педагогічні умови, особистісно орієнтована технологія, класифікація рухливих та українських народних ігор; рухливі ігри та естафети з елементами футболу.
Аннотация
Дихтяренко З.М. Воспитание настойчивости младших школьников в процессе внеклассной игровой деятельности. – Рукопись.
Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 – теория и методика воспитания. – Институт проблем воспитания АПН Украины, Киев, 2008.
В диссертационном исследовании уточняются сущность, содержание и взаимозависимость понятий: воля, волевые качества личности, классификация волевых качеств, воспитание и настойчивость, игра, игровая деятельность, внеклассная деятельность, анализируются разные подходы и теоретически обосновывается сущность понятий “воспитание настойчивости” и “внеклассная игровая деятельность”.
На основе анализа разных классификаций игр дополнена классификация подвижных игр разработанными играми, которые определяют развитие физических качеств и подвижные игры, эстафеты с элементами футбола.
Итак, классификация игр имеет такие признаки: подвижные игры разделены на группы: игры, которые оказывают содействие развитию физических качеств (скорость, выносливость, гибкость, сила, ловкость, скоростно-силовое качество); игры с элементами строевых, общеразвивающих и прикладных упражнений; с элементами равновесия, акробатики, борьбы, танца; футбола; игры с ходьбой; с бегом; с прыжками; с метанием; на воде; на лыжах; украинские народные игры: летнего, осеннего, зимнего и весеннего циклов; развитие физических и воспитание волевых качеств; признаки пола и возраста; обрядово-ритуальные, родственно-бытовые, подвижные, исторические, календарные игры и развлечения; фольклорные формы.
На основе распределения игр за группами, определено характер их влияния на степень проявления настойчивости: низкий и высокий.
Для диагностики воспитанности настойчивости младших школьников во внеклассной игровой деятельности выделены одиннадцать нормативов: критерии и показатели воспитанности настойчивости младших школьников в процессе внеклассной игровой деятельности; отношение младших школьников к подвижным играм в процессе внеклассной деятельности; группы индекса физического развития (ИФР); уровни усталости младших школьников в процессе внеклассной игровой деятельности; влияние подвижной игры на эмоциональное состояние младших школьников в процессе внеклассной деятельности; тест на проявление элементарных форм скорости и настойчивости; кистевая динамометрия; уровни развития факторов из основ здоровья и физической культуры (за 12 балльной системой оценивания); обследование физического развития младших школьников; результаты проверки государственных двигательных тестов и нормативов из физической подготовленности школьников; обследование функционального состояния организма и изменений его в динамике.