Сущность управления, выражается через его функции, в которых определен круг деятельности, ее содержание, виды, назначение и роль. Функции управления - это виды деятельности, которые осуществляет управляющий. Каждая функция представляет собой процесс, так как состоит из серии взаимосвязанных действий. Различают следующие функции управления, называемые еще управленческими действиями: планирование, организация, контроль, анализ и др.
Управление образовательным процессом ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей должно проходить по всем указанным функциям.
Пол интеллектуальным развитием детей дошкольного возраста МЫ понимаем интеллектуальную зрелость, критериями которой могут служить особенности познавательного отношения к происходящему: широта умственного кругозора, гибкость и многовариантность оценок событий, готовность к принятию необычной информации, умение осмысливать настоящее одновременно в терминах прошлого (причин) и в терминах будущего (последствий), способность выявлять существенные, объективно значимые аспекты происходящего, возможность мыслить в категориях вероятного и т.д.
Качество образовательного процесса (и, следовательно, процесса интеллектуального развития детей) зависит от педагогических кадров, совершенствования их деятельности, которое происходит в их методической работе. Методическая работа - часть системы непрерывного образования педагогов, освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения детей. Она ориентирована на достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении; занимает особое место в системе управления дошкольным образовательным учреждением, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога и его творческой деятельности. Методическая работа является важным звеном в целостной системе повышения квалификации. Исоответственно, важнейшим аспектом управления.
В следующей главе квалификационной работы мы приводим результаты и обобщаем выводы экспериментальной работы по созданию организационных основ управления образовательным процессом в МДОУ №…… с приоритетом интеллектуального развития детей.
Проблемой исследования является недостаточная теоретическая и практическая изученность данной области управления образовательным процессом в ДОУ.
Целью проводимого нами исследования является изучение проблемы управления образовательным процессом в ДОУ с приоритетом интеллектуального развития детей.
Для осуществления поставленной цели нами поставлены следующие задачи:
1. Изучить эффективность методической работы в МДОУ № 52 и МДОУ № 430 и провести оценивание уровня профессиональной компетенции педагогов МДОУ.
2. Выявить уровень интеллектуального развития у детей дошкольного возраста из контрольной и экспериментальной групп.
3. На основе проведенного исследования разработать комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей.
4. Осуществить оценку эффективности реализованного комплекса мероприятий.
Исследование проводилось на базе МДОУ № 52 в качестве контрольного учреждения и МДОУ № 430 г. Челябинска в качестве экспериментального учреждения, был проведен опрос педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений и проведена диагностика 30 детей старшего дошкольного возраста (15 детей - контрольная группа МДОУ № 52; 15детей - экспериментальная группа МДОУ № 430).
В МДОУ № 52 и МДОУ № 430 по семь групп, из них 1-ая младшая, 2-я младшая, средняя, старшая, 2 подготовительные.
Деятельность МДОУ № 52 и МДОУ № 430 выстраивается в соответствие с программой дошкольного образования "Развитие" (Л.А. Венгер).
Настоящая программа направлена на развитие у детей умственных и художественных способностей. Основываясь на исследованиях, проведенных в отечественной и мировой психологии, авторы программы сосредоточили внимание не на содержательной стороне сообщаемого детям материала (конкретных знаниях, умениях и навыках), а на способах овладения этим материалом, организации деятельности детей по его усвоению, что имеет первостепенное значение для развития способностей.
При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.
Сотрудничество ребенка со взрослым реализуется в новых формах построения развивающих занятий.
В ходе проведения экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетный опрос персонала, тестирование детей старшего дошкольного возраста.
I. Анкетный опрос педагогического персонала ДОУ.
Очень важно добиться, чтобы педагогический коллектив понимал роль и место каждого сотрудника ДОУ и родителей Результаты анкетного опроса педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений, воспитанников в организации и осуществлении целостного воспитательно-образовательного процесса.
Сотрудникам детского сада мы предложили оценить (по десятибалльной шкале) уровень эффективности своей работы по каждому направлению, связанному, с интеллектуальным воспитанием детей, отмстить причины затруднений и факторы, препятствующие эффективности работы.
Мы используем в данной работе анкеты в виде таблиц, разработанные И.А. Романовой [78; с.63-65].
По данным анкетирования нами были составлены таблицы, включающие следующие разделы:
- направления работы сотрудников;
- уровень знаний и умений, позволяющих исполнять должностные обязанности (по десятибалльной шкале).
Количественная обработка данных анкетирования проводится с помощью метода перевода "сырых" баллов в процентную шкалу (сумма количества баллов/количество направлении* 100%).
Оценка идет по возрастающей: чем выше педагог оценивает уровень своей компетенции, тем более высокий балл он себе ставит (от 1 до 10).
По данным результатов анкетирования составляются таблицы эффективности работы специалистов ДОУ по осуществлению интеллектуального воспитания детей.
Констатирующий эксперимент проводился в сентябре 2007 года в муниципальных дошкольных общеобразовательных учреждениях № 430, №52 г. Челябинска.
Результаты анкетного опроса педагогического персонала дошкольных образовательных учреждений.
Таблица 1
Выявление уровня профессиональной компетенции заведующей ДОУ
| Направления работы руководителя ДОУ | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |
| Организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива | 7 | 7 |
| Сотрудничество с органами управления образованием | 7 | 7 |
| Выделение дополнительных ставок и подбор, повышение квалификации кадров в области интеллектуального воспитания | 7 | 6 |
| Составление дизайн а-проекта учреждения, обогащение развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 6 |
| Решение финансовых вопросов | 7 | 7 |
| Работа с родителями | 7 | 7 |
| Координация работы с другими учреждениями | 6 | 6 |
| Связь со школой | 7 | 7 |
Таким образом, заведующие ДОУ критически оценивают качество выполнения своих профессиональных обязанностей. На недостаточном уровне происходит организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива. Невысокий уровень обогащения развивающей предметной и пространственной среды. Для повышения интеллектуального развития детей необходимо повышение квалификации педагогов, дополнительной работы с родителями.
Таблица 2
Выявление уровня профессиональной компетенции методиста ДОУ
| Направления работы методиста | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |
| МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |
| Ознакомление коллектива с существующими программами и методиками интеллектуального воспитания | 7 | 7 |
| Выбор программы и методики | 7 | 6 |
| Определение места интеллектуального воспитания в общем образовательном пространстве детского сада | 6 | 6 |
| Контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей | 7 | 7 |
| Мониторинг деятельности всего коллектива, участие в диагностике детей и анализ ее результатов | 7 | 6 |
| Проведение методических семинаров для членов коллектива | 7 | 7 |
| Участие в обогащении развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 6 |
| Участие в распространении опыта работ учреждения | 7 | 6 |
| Организация родительских собраний | 7 | 7 |
| Обобщение результатов работы | 7 | 7 |
Таким образом, у методистов ДОУ имеется значительный потенциал для повышения уровня своей профессиональной компетенции. Необходимо уделить особое внимание определению места интеллектуального развития в общем образовательном пространстве ДОУ. Быть более требовательными к выбору программ и методик интеллектуального развития, знакомить с ними коллектив, проводить над координацией работы всех специалистов и воспитателей. Мониторинг деятельности всего коллектива. Более ответственно подойти к обогащению развивающей и предметной среды.