16. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996 - 416с
17. Галкина Е.М. Современный русский язык: Лексика – М.: МГУ, 2009 – 203с
18. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Просвещение, 1984 – 175с
19. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4–6 лет. – М.: Просвещение, 1987 – 208с
20. ГвоздевА.Н.,Вопросыизучениядетскойречи - М.: АПН РСФСР, 1961 – 40с
21. Голуб И.Б. Дидактические материалы по русскому языку. Для 1-4 классов: Путешествие в страну слов. – М.: Владос, 1997 – 48с
22. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М.: Сфера, 2003 – 176с
23. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1981 – 112с
24. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи III уровня у дошкольников. – Екатеринбург: Литур, 2006 – 320с
25. Жукова Н.С. Формирование устной речи. – М.: Соц.-полит. журн., 1994 – 96с
26. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой – М: Просвещение, 1993. – 271 с.
27. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. – М: Институт общегуманитарных исследований, 2002. – 79 с.
28. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. – Новосибирск: Западно-Сибирское книжноеиздательство, 1975 – 96с
29. Иваненко А.П. Словарная работа в детском саду. – Запорожье: Просвещение, 1975 – 125с
30. Иванова Н.П. Лексические упражнения в детском саду // Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1980 – с. 17-28
31. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. –М.: Просвещение, 1976 – 127с
32. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях // Школьный логопед. – 2006. – №4. – с. 17–30
33. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М: Учпедгиз, 1985. – 132 с.
34. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М.: Сов. Россия, 1979 – 160с
35. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли.- М.: Владос,2003 – 224с
36. КолесниковН.П.Словарьпаронимов иантонимов - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995 – 512с
37. КоменскийЯ. А.Материнскаяшкола,илиОзаботливомвоспитании юношества в первые шестьлет//КоменскийЯ. А. Антология гуманнойпедагогики. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 – 224с
38. Лаврентьева А. Формирование семантической стороны речи // Дошкольное воспитание. – 2006. – №8. – с. 3
39. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи III уровня у дошкольников. – СПб.: Союз, 1999 – 160с
40. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М: Просвещение, 1980.-32 с.
41. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 1968 – 367с
42. Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 1999 – с. 49-52
43. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому// Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори) – М.: Карапуз, 2000 – 109с
44. Народная педагогика и воспитание /Авт. -сост.: Широкова Е.Ф., Филиппова Ж.Т., Лейко М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: БГПУ, 1996 – 49с
45. Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000 – 256с
46. Реформатский А. А. Введение в языкознание – М.: Аспект Пресс, 2007 – 536с
47. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. Часть I. Методика развития речи младших школьников. – М.: Линка – Пресс, 1994 – 256с
48. Соловьева О. И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. – М.: Просвещение, 1966 – 176с
49. Сохин Ф.А.Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников – М., 2005 – 224с
50. Тарасова Т. Мальчик – пальчик, где ты был? (о роли игр – забав в жизни дошкольника) // Дошк. воспитание.-1995.-№12.-С.59-62
51. Тихеева Е.И. Развитие речи детей - М.: Просвещение, 1972 – 159с
52. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001 – 256с
53. Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника - М.: Сфера, 2008 – 240с
54. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи, - М.: Книжный дом, 2003. – 344с.
55. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. М.: Мысль, 1994 – 234с
56. Флерина Е. А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 1999 – 127с
57. Фольклор как средство духовного самосохранения русского народа //Интеграция общего и дополнительного образования /Материалы научно-практической конференции /Сост.: Л.В. Волобуева. - Барнаул: Графикс, 1998 – с. 43-50
58. Худенко Е., С.Шаховская, Т.Ткаченко. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей. М., Руссико, 1995 – 323с
59. ШанскийН.М. Лексикология современногорусского языка. Изд.3, перераб. – М.: ЛКИ, 2007 – 301с
60. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика – М.: Комкнига, 2005 – 336с
"Антонимы". Групповое занятие с детьми
Цель:
· дать детям понятие об антонимах;
· активизировать и расширять словарный запас детей за счет адекватного использования антонимов в самостоятельной речи;
· развивать внимание, мышление, способность контролировать действия.
Оборудование:
· доска, мел,
· наглядно-иллюстративный материал,
· авторучки, тетради.
План занятий:
1. Организационный момент и установка на правильную речь.
2. Работа по теме:
3. а) Сообщение темы занятия.
4. б) Объяснение нового материала
5. в) Тренировочные упражнения.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов занятия.
Ход занятия
1. Организационный момент.
– Сели правильно, красиво. Улыбнулись.
Установка на правильную речь:
– Дети, какое основное правило речи мы знаем?
Дети хором отвечают:
а) Прежде, чем говорить, подумай.
б) Говори достаточно громко, четко и выразительно, чтобы твоя речь была понятна всем.
Речевая гимнастика:
Произнести слоги: Ша, Шо, Шу, Ши, Ше.
а) в средней тональности;
б) повышая голос;
в) понижая голос
Работа над дикцией:
Повторите скороговорку: Шесть мышат в шалаше шуршат.
а) про себя;
б) вслух громко;
в) Кто быстрее отвечает?
2. Целевая установка.
Сегодня мы с вами отправимся в страну " Волшебницы Речи". А пропуском в эту страну послужит вот это задание (про 5 человечков).
– Перед вами 5 человечков. У человечка посередине надпись "ДРУГ". Подберите человечкам справа 2 слова с тем же значением -синонима (товарищ, приятель)
– А теперь человечкам слева, которые вниз головой, 2 слова с противоположным значением (враг, недруг).
На сегодняшнем занятии мы будем говорить о словах с противоположным значением (показываются перевернутые человечки).
– Для того, чтобы начать наш путь, давайте ознакомимся с картой нашего путешествия:
– На станции "Противоположные слова" нас поджидают котенок и лев.
– Давайте опишем их.
– Какие они по размеру?
– Какая у них шерстка?
-Сравните животных по характеру.
На доске запись:
| КОТЕНОКмаленькийпушистыйласковый | ЛЕВбольшойгладкаясердитый, грозный |
– Прочитайте хором пары.
– Какие это слова, близкие или противоположные по значению? (противоположные).
– Слова с противоположным значением называются – АНТОНИМЫ (повторить хором).
– А теперь потренируемся в подборе антонимов
– Подскажите мне недостающее слово с противоположным значением:
а)
– Скажу я слово: ВЫСОКО,
А ты ответишь: (НИЗКО)
– Скажу я слово: ДАЛЕКО,
А ты ответишь: (БЛИЗКО)
– Скажу тебе я слово: ТРУС,
Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ)
– Теперь НАЧАЛО я скажу,
А ты скажи (КОНЕЦ).
б) – А теперь найдите в русских народных пословицах слова, противоположные по смыслу.
1. Кто захочетмногознать, тому надомалоспать.
2. Знайбольше, говорименьше.
3. Замалымпогнался, абольшоепотерял.
Объяснить смысл пословиц:
4. Другспорит, аврагподдакивает.
5. Трудкормит, аленьпортит.
Физкультминутка.
– Переходим на станцию "Загадки"
– В загадках мало слов, но много народной мудрости. В них часто используются слова-антонимы.
Отгадайте загадки, найдите в загадке антоним.
· Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
· С буквой Д вперёд шагаю
От зари и до зари.
С П торчу, зачем – не знаю.
С Т я людям помогаю
Даже в самый сильный зной.
С Л всегда и всем мешаю,
Не дружите вы со мной.
· Ходит взад и вперёд,
Никогда не устаёт.
– И вот мы прибыли на последнюю станцию, где нас поджидает "Волшебница Речь". Она приготовила нам последнее задание. Нам надо вспомнить сказки, в которых есть герои с противоположенными чертами характера. Например, умный бедняк и глупый богач.
3. Вот и закончилось наше путешествие.
– О каких словах мы с вами говорили?
– Что такое антонимы?
– Антонимы часто употребляются в нашей речи, встречаются в пословицах, загадках, поговорках.
– На следующем занятии, мы продолжим работу с антонимами.
– Подойдите к "Волшебнице Речи" и выберите себе листочки, которые у нее в кармашке: желтые листочки означают, что вам понравилось на занятии, зеленые – не очень понравилось, красные – не понравилось.
– Занятие окончено. Спасибо.
Приложение 2
Цели:
· расширить представление детей об антонимах, научить самостоятельно подбирать антонимы к данным словам и по картинкам, выделять антонимы в тексте;