Итак, посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевая образной системой языка.
Употребление антонимов делает речь более выразительной. Особенно широко антонимы используются в фольклоре. Например,
- в пословицах и поговорках:В шуткусказано, давсерьез задумано;Летомготовь сани, азимой- телегу; В глаза хвалит, а за глаза бранит.Где умному горе, там глупому веселье.Добрый плачет от радости, а злой – от зависти. Ученье – свет, а неученье – тьма.
- в зачинах сказок:Близколи,далеколи,низколи,высоколи. См. у П.П. Ершова в сказке "Конек-горбунок":...Нена небе-на землежил старик в одном селе.
По словам А.П. Усовой "словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности"[54]. Его влияние на развитие речи детей неоспоримо. С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами речевого развития старших дошкольников можно и нужно использовать этот богатейший материал словесного творчества народа. Все вышеперечисленные формы работы указывают на это, остается разработать комплексную методику их применения.
Выводы к главе 1
1. Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное и правильное овладение ребенком речью. Дошкольное детство является особенно сензитивным к усвоению речи. Следовательно, лингвистическое воспитание ребенка должно начинаться рано и в первые годы жизни совершаться исключительно на родном языке.
2. Нарушения формирования лексики детей с общим недоразвитием речи III уровня проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафразиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря.
3. В лексической системе современного русского языка многие слова связаны между собой не только синонимическими отношениями, но и антонимическими. В этом случае слова объединяются друг с другом по противоположным значениям, которые для них характерны, в замкнутые пары (хороший – плохой, правда – ложь). Именно этим объясняется тот факт, что кроме омонимов и синонимов в русском языке существуют и антонимы. Антонимы являются словами разного звучания, которые выражают противоположные, но соотносительные друг с другом понятия.
4. Целенаправленная и последовательная коррекционно-логопедическая работа способствует развитие речи. Этому могут способствовать использование форм фольклорного жанра, поскольку в них встречаются слова с противоположными значениями.
Исследование проведено на базе МДОУ № 3 "Солнышко" (ПГТ Погар, Брянской области).
Его цельюконстатирующего исследования явилось изучение у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня представлений об антонимах.
Задачи констатирующего исследования:
1. Подобрать систему методик для изучения понимания антонимов детьми с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Провести анализ результатов исследования констатирующего эксперимента.
Средний возраст детей, участвующих в эксперименте 5,5-6,3 лет, все они из благополучных семей.
В экспериментальную группу вошли дети (10 человек) из речевой группы, имеющие логопедическое заключение – общим недоразвитием речи III уровня.
В контрольную группу вошли 10 детей с нормальным развитием речи, которые посещают группу общего развития.
Ниже мы приводим общую характеристику некоторых детей экспериментальной группы.
Вова К. Легко возбудимый, нервный, неуравновешенный ребенок. Замкнутый, малообщительный. Во время игр с детьми излишне подвижен, трудно управляемый, агрессивен. Дома Вова очень подвижный, легко возбудимый, бывает, что кричит на своих родителей, дерется со своим младшим братом. С общим недоразвитием речи III уровня
Сеня Б. Необщительный, мало разговорчивый мальчик. На вопросы предпочитает отвечать односложными ответами "да, нет, не знаю". На занятиях не принимает никакого участия, взгляд "отсутствующий". От индивидуального задания старается "увильнуть". С детьми общается мало. Дома, по словам мамы, Сеня любит спокойно играть со своими игрушками. Всегда помогает маме, откликается на просьбы о помощи с желанием. С общим недоразвитием речи III уровня.
Саша Ш. Спокойная уравновешенная девочка. После поступления в группу долго не могла найти контакт с детьми, избегала общения со взрослыми. Сейчас свободно общается со своей подругой из группы. С другими детьми и взрослыми длительного общения избегает. Дома Саша капризна, предпочитает настольные игры, рисование. С общим недоразвитием речи III уровня.
Катя У. Общительная девочка, любит быть у всех на виду. Обществу сверстников предпочитает общество взрослых. В группе старается занять лидирующее положение. На занятиях быстро утомляется. Дома Катя спокойный, уравновешенный, общительный ребёнок. У неё много подруг, которых она часто приглашает в гости. С общим недоразвитием речи III уровня.
Люба Н. Застенчивая девочка. С взрослыми общается с нежеланием. На занятиях неусидчива, отвлекается, работает только в начале занятия. В общении с детьми излишне подвижна, но управляема. Дома играет, в основном со старшим братом, шумные игры. С общим недоразвитием речи III уровня.
Характеристика детей контрольной группы.
Света Б. Рассудительная, уравновешенная девочка. Предпочитает играть в настольно - печатные игры. Легко общается со сверстниками. При общении со взрослыми застенчива. Дома любит общаться с мамой, помогает ей во всём.
Тереза Б. Общительная, эмоциональная девочка. Легко общается со взрослыми, и со сверстниками. Любит организовывать игры. На занятиях спокойна, рассудительна. Дома предпочитает спокойные настольные игры, любит рисовать, раскрашивать картинки.
Саша Д. Подвижный ребёнок. Общению со взрослыми предпочитает общение с детьми. В группе у него много друзей, дети его любят. Дома бывает капризен. Очень любит играть со своим старшим братом в подвижные игры. На просьбы родителей отзывается, особенно любит помогать бабушке. Любит рисовать.
Алина П. Очень артистичная, общительная, эмоциональная девочка. Легко воспринимает новый материал. На занятиях занимается с удовольствием. Дома предпочитает играть со старшей сестрой в сюжетно – ролевые игры.
Полина С. Малоподвижная девочка. Легко, свободно, с желанием общается только с двумя своими подругами. На занятиях занимается с желанием. Дома ведёт себя спокойно, любит играть со своими игрушками.
Методики исследования
С целью изучения особенностей сформированности представлений об антонимах у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня использована адаптированная методика на базе методики психолого-логопедического обследования речи Волковой Г.А. [1], которая наиболее информативно показывает уровень сформированности лексики.
Методика состоит из двух блоков (исследование пассивного словаря, исследование активного словаря), которые включают задания. Задания выполняются каждым ребенком индивидуально.
Блок 1. Исследование пассивного словаря
Задание № 1. Понимание антонимов
Цель: изучение способности понимать значение антонимов.
Содержание: Ребенку предлагается набор из 18 слов и картинок. После произнесения слова, ребенок должен показать на картинку, соответствующую слову:
входит — выходит открывает — закрывает
подходит — отходит стоит — идет
длинный — короткий широкий — узкий
влетает — вылетает большой — маленький
высокий — низкий
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется с ответом (выполнение с подсказкой)
0 баллов - отказ или далекая словесная замена.
Максимальное количество баллов – 36.
Блок 2. Исследование активного словаря
Задание № 2. Подбор антонимов
Цель: изучение способности понимать значение антонимов.
Содержание: Проводится в форме игры "Скажи наоборот". Ребенку предлагается поиграть в слова. Надо подобрать к предложенному слову другое слово, противоположное по значению.
Подобрать антонимы к следующим словам (18 слов):
входит — ... закрывает — ...
встает — ... поднимается — ...
ползет — ... бежит — ...
улетает — ... ложится — ...
плачет — ... кладет - …..
холодный - …
ловкий - …
ленивый - …
толстый - …
твердый - …
тупой - …
кислый - …
высокий - …
Критерии оценки:
2 балла - правильное выполнение
1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит
0 баллов - отказ или далекая словесная замена.
Максимальное количество баллов – 36.
Задание № 3. Выделение антонимов из набора слов
Цель: изучение способности выделять антонимы в наборе слов.
Содержание: Ребенку предлагается набор слов, в котором два слова являются противоположными по своему значению в большей степени, чем остальные. Ребенок должен найти эти антонимы и назвать их.
Пример: кривой, длинный, большой, маленький, широкий.