- Он полетів горобець, сорока скрекоче на яблуні. До якої природи вони відносяться? Чому?
- У сусідньому дворі загавкав пес. Він жива чи нежива істота?
- Погляньте навкруги. Скільки у парку дерев! Чи належать вони до живої природи? Чому?
- А чи відносяться до живої природи кущі? Чому?
- Повертаймося назад до школи. Як ви гадаєте: школа і житловий будинок біля неї належать до природи? Або ж візьмемо машину, кран. Звичайно, вони не належать до природи, тому що зроблені руками людей.
3. Підсумок.
Ми повинні завжди пам’ятати: як живу, так і неживу природу потрібно оберігати. Дуже багато рослин і тварин знаходяться на грані вимирання. Деяких видів налічується дуже мало. Отже, оберігаючи їх, ми цим самим робимо добро собі і всім навколишнім. Крім цього, ми повинні боротися за чистоту повітря, річок, ставків, морів.
V. Закріплення нового матеріалу.
1. Робота з презентацією.
2.Відповіді на питання після тексту.
3.Читання віршів.
Ворон шепче воронятку:
- Мій біленький.
Слон говорить слоненятку:
- Мій маленький.
Заєць каже зайченяті:
- Мій хвостатий.
Гуска ніжно гусеняті:
- Мій крилатий.
- Про кого говориться у вірші?
До якої природи відносяться ці об’єкти? Чому?
В небі, чистім і прозорім,
Сонце сяє,
Наче в морі, в жовтім житі
Хвиля грає.
- Про яку природу розповідається у цьому вірші?
(Далі пропонується ще кілька загадок. Діти відгадують і визначають, до якої природи належать відгадки).
4. Гра "Жива чи нежива природа".
Вчитель називає слова, але демонструє зовсім протилежні об’єкти. Учні, якщо те, що каже (а не показує на комп’ютері) вчитель жива природа, плещуть у долоні, а якщо нежива;– не плещуть.
Соняшник, сонце, ячмінь, білка, півень, повітря, капелюх, жовтень, мірошник, суниця, кожушок, плугатар, автобус, береза, дощ, явище, син, земля, вода, небо, батько, мати, онук, море, сад, кінь, віл, долина, соловей, буряк.
VI.Підсумок уроку.
1.Гра "Хто більше?". (Учні діляться на дві команди).
- Одна команда називає предмети живої природи. Інша - предмети неживої природи. І так по черзі. Виграє та команда, яка більше назве предметів.
- За якими ознаками ви розрізняєте живу і неживу природу?
2.Робота з зошитом з природознавства (ст. 20).
VII.Домашнє завдання.
Прочитати статтю в підручнику "Нежива і жива природа". Дібрати по три загадки про предмети живої і неживої природи.
Висновки
Сьогоднішній рівень розвитку ІКТ пропонує реальну можливість створення освітнього середовища без меж. Щоб створити освітнє середовище без меж, людині необхідно: подолати дві основні перешкоди:
· географічні відстані;
· відмінності в здібностях різних людей сприймати і передавати одну і ту ж інформацію.
На нашу думку використання ППЗ в навчальному процесі досить можливе і актуальне на даний час, оскільки в сучасних умовах школі просто необхідно наділити підопічних не лише якісною інформацією (що безперечно можна зробити, використовуючи комп’ютерні дидактичні засоби) але й розвити на пропедевтичному рівні такі якості як вміння спілкуватись з інформаційною технікою та правильно діяти в умовах інформаційного середовища.