Основной тезаурус уроков: сказка, действующие лица, ремарка, реплика, речевая характеристика, экспозиция, событие, поступок, конфликт.
Заяц-хвастун
Русская народная сказка
Жил-был заяц в лесу. Летом жилось ему хорошо, а зимой голодно. Вот забрался он раз к одному крестьянину снопы воровать, видит - там уже много зайцев собралось. Он и начал им хвастать:
- У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!
Пошел зайчик опять в лес, а другие зайцы рассказали тетке вороне, как заяц хвастался. Полетела ворона хвастунишку разыскивать. Нашла его под кустом и говорит:
- А ну, скажи, как ты хвастался?
- А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи. Потрепала его ворона за ушки и говорит:
- Смотри, больше не хвастай!
Испугался заяц и обещал больше не хвастать.
Вот сидела раз ворона на заборе, вдруг собаки набросились на нее и стали трепать. Увидел заяц, как собаки ворону треплют, и думает- надо бы вороне помочь.
А собаки увидели зайца, бросили ворону да побежали за зайцем. Заяц быстро бежал - собаки гнались за ним, гнались, совсем выбились из сил и отстали от него.
Сидит ворона опять на заборе, а заяц отдышался и прибежал к ней.
- Ну, - говорит ему ворона, - ты молодец: не хвастун, а храбрец.
Комментарий. Знакомство с темой начать с чтения русской народной сказки. Это особая сказка - о животных. В данном случае в центре внимания произведения содержится событие, помогающее раскрыть истинную натуру Зайца.
Ученики самостоятельно читают текст сказки. Отвечают на первые вопросы: «О чем эта сказка?»; «Кто является главным героем сказки?».
Предложите ученикам передать основное содержание произведения. Рассказывая о событиях сказки, дети стараются передать сюжет, который выявляет особенности характера Зайца.
События в сказке развиваются просто, последовательно во времени:
1) заяц хвастается перед другими зайцами тем, что он силен и страшен (эту мысль читатели подтверждают словами героя: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи, я никого не боюсь!»). Во время чтения фразы обращайте внимание на правильную постановку ударения в словах «усищи» (на втором слоге), «лапищи» и «зубищи» (на первом слоге);
2) другие зайцы рассказывают тетке вороне о том, как заяц хвастался перед ними;
3) тетка ворона находит зайца под кустом в лесу и просит показать ей, как заяц хвастается; заяц снова произносит знакомую фразу, а ворона советует ему больше не хвалиться перед другими;
4) собаки нападают на ворону, но, увидев зайца, гонятся за ним; ворона спасена, зайца не догнали;
5) ворона хвалит зайца за истинную храбрость.
Уточнив все события сказки, читатели смогут теперь пояснить, каким образом в ней показан характер главного героя - зайца, а точнее, его характерная черта - хвастовство. Дети отмечают, что в сказке специально противопоставлены два события: вначале заяц хвалился только на словах, ведь на самом деле он труслив; когда же выпадает случай проявить храбрость на деле, заяц спасает ворону. Каков урок можно извлечь из этого? Нехорошо хвастаться теми заслугами, которые ты не имеешь.
Спросите у ребят о вороне: «Какую роль она сыграла в сказке?» Этот персонаж встречается часто в народном эпосе. В этой сказке ворона изображена мудрой, много повидавшей, именно к ней за помощью пришли другие зайцы. Ворона дает совет зайцу-хвастуну. Она как судья происходящего, но и участница событий. С ней приключается беда, которая помогает выявить истинную сущность зайца. На деле герой не оказывается трусом. И тогда сама ворона хвалит его: «...ты молодец: не хвастун, а храбрец».
В заключение попросите учеников пояснить смысл заглавия сказки. В нем содержится и прямой смысл (заяц на самом деле хвастался!), в то же время в заглавии дается намек читателям: действительно ли заяц такой хвастун, - пусть они сами прочтут сказку и сделают вывод.
И еще обязательно обратите внимание читателей на другие средства произведения (кроме сюжета), которые выявляют истинную натуру зайца. Как мы узнаем о ней? С помощью диалога героев. Это прием, который часто используется в народных сказках (животные разговаривают): в диалоге герои раскрываются, характеризуют себя сами, а также о них говорят другие персонажи. Эта черта сказки близка к драматическому произведению.
Сказка разобрана. Можно переходить к ее исполнению. Во-первых, стоит предложить ученикам рассказать ее близко к тексту; во-вторых, подготовить чтение сказки по ролям. В последнем случае вы обговариваете с детьми всех героев, которые принимают участие в этой сказке: рассказчик, исполняющий роль автора; заяц-хвастун; ворона; другие зайцы (они не говорят реплики, но являются второстепенными персонажами сказки). Далее обсуждаете особенности речи исполнителей. Для этого ученики отвечают на вопросы: «Какую интонацию необходимо выбрать, читая слова автора (не забывайте, что это сказка)?»; «Как первую и вторую реплику будет произносить заяц?»; «Каким языком говорит ворона, давая зайцу совет?»; «С какой интонацией она произносит последнюю фразу сказки? Почему?»
Особенностиобразагероя-животного вавторскойсказке
Тема: «Кто кого перехитрил в сказке Н.Д. Телешова «Покровитель мышей»?»
Этот урок является важной частью целого содержательного блока уроков «Герой в авторских сказках о животных».
Ведущими задачами программы 2 класса являются:
- знакомство учащихся с понятием авторской позиции и понятием жанра сказки;
- освоение позиции читателя-исследователя;
- исследование внутреннего мира героя и автора произведения.
Время проведения: 2 четверть.
Возраст учащихся: 2 класс (8 лет).
Количество часов: 2 часа.
Цель урока:
1) развивающий аспект:
- развитие речи учащихся;
- развитие умений анализировать текст, выделять главное и существенное, сравнивать, делать обобщения;
- формирование действий контроля и оценки;
2) воспитательный аспект:
урок нацелен на воспитание честности, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам товарищей, усердия, а также на формирование представления о таком качестве, как лицемерие;
3) познавательный аспект:
- формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения (способа синтагматического чтения);
- формирование представления об особенностях жанра сказки на материале литературной авторской сказки о животных;
- формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения.
Основной тезаурус урока: герой (персонаж), характеристика героя (персонажа), авторская литературная сказка; тема и главная мысль сказки; интонация произведения.
Ход занятия
I. Организационный этап
Приветствие. Знакомство.
СКАЗКА
авторская
СОДЕРЖАНИЕ
Случай из жизни. Характеры и поступки персонажей.
Замысел автора. Авторские приемы (жанр сказки, речь персонажей).
ПОСТРОЕНИЕ
Особенности композиции (основные части сказки)
Схема № 3
II. Этап актуализации знаний
1. - Нравится ли вам читать сказки? С какими из сказок вы познакомились в этом году? На какие группы можно поделить русские народные сказки?
(По мере ответов на вопросы на доске появляется схема).
Сказки
Волшебные
О животных
Бытовые
2. - Вам даны листочки с текстом стихотворения. Прочитайте его, обращая внимание на выделения в тексте (ученики читают стихотворение). Кто желает прочитать стихотворение выразительно для всех? (В стихотворении жирным шрифтом выделены ключевые слова, которые при чтении произносятся с наибольшей силой голоса. Между частями высказывания, а также между высказываниями делаются паузы. Они обозначены /Специальная партитура текста поможет ученикам прочитать его выразительно.)
Знает каждый / такое животное, /
Что хозяином в доме слывет. /
Спинку горбит, / живет беззаботно, /
И на солнышке / песню поет. /
Хитрым глазом / поводит заманчиво, / На сметанку косится с утра, / Но порою / бывает обманчивой / И ершистой / его доброта. / (Стихотворение вслух читают 2-3 ученика).
- О каком животном едет речь в стихотворении? По каким словам и выражениям вы об этом догадались?
- А может ли быть кот героем сказки? В каких сказках, известных вам, кот является главным героем? (Ученики приводят примеры).
III. Постановка учебной задачи. Первичное восприятие текста
- Сегодня мы вновь обратимся к сказкам о животных. Но это будет особая сказка. Ее автором является Н.Д. Телешов. Как же называется сказка? «Кот-благодетель». Прочитаем ее. (Учитель читает эпизод из сказки до слов: «Начал ходить Кот...»).
Н.Д. Телешов
Покровитель мышей
Собрались мыши на важный совет и стали судить, как избавиться им от врагов, от которых терпят они так много обид и горя.
- Кого избрать нам себе в покровители? Думали, спорили, пищали, визжали и наконец решили: просить Кота.
- Он такой ласковый, такой обходительный.
-И как умен!
- Л уж как благочестив! Не то что собака-ma и лается и бросается, а этот: «Мяу!» - и к себе на печь.
А Кот, пообедав, лежал на солнышке и сладко дремал. Вдруг чует - мышиным духом запахло, а подняться лень. Приоткрыл немного один глаз и видит: тянутся к нему мыши целой толпой и на ходу кланяются ему и просят:
- Кот-батюшка! Выслушай нас. Будь нашим покровителем! Не откажись!
Приподнялся Кот, сел на задние ноги и хвостом себя окружил.
Вгляделся и спрашивает:
- А много ли вас?
- Много!
-Это хорошо, что много. Сзывайте-ка сюда всех. Я тогда погляжу