и подумаю.
Глядит Кот: мышей перед ним видимо-невидимо.
- Ну что ж, - говорит, - пожалуй, я согласен. Только с условием: стар я и слаб, и трудно мне теперь без помощников ходить - богу за вас молиться.
- Не отказывайся, Кот-благодетель! - запищали мыши.
-Ладно. Только вы должны по очереди провожать меня на монастырский двор. А то по вашим грехам придется мне туда частенько ходить.
-Согласны! Согласны! Проводим!
На том и порешили. И благочестивый Кот всем на радость принял мышей под свое покровительство.
Начал ходить Кот на монастырский двор. Ходит - не ленится. То и дело спрашивает:
- Ну-ка, чья теперь очередь меня провожать?
Проходят дни за днями, неделя за неделей; Кот становится все усердней. Стали замечать мыши, что от усердия Кот начинает жиреть, а мышей остается все меньше да меньше.
- Вот что, братцы, - сказала одна мышь, - завтра моя очередь провожать Кота. Я пойду с ним, а вы исподтишка последите за нами. Тут что-то неладно!
Пошла мышь с Котом к монастырскому двору, а другие мыши издали стали подглядывать. Идет Кот, а сам оборачивается и говорит:
- Что это нынче везде мышиным духом как пахнет?
- А это наши поутру здесь взапуски бегали, - отвечает мышь. - Какой ты, батюшка наш, чувствительный!
-Ясвое дело понимаю! - говорит Кот и потягивается. -Ну, а теперь, Мышка, хорошо бы позавтракать. Покорми-ка меня!
- Да я с собой ничего не взяла.
- А под шубой-то у тебя что?
- Под шубой-то я сама.
- Ну, вот мне пока и довольно! Бросился на нее Кот и съел.
Увидели это мыши и поняли, какой у них покровитель. Разбежались все по норам и стали с той поры пуще всех врагов Кота опасаться. Дорого обошелся мышам Кот-благодетель!
IV. Анализ сказки (1 эпизода) и формирование умения выразительно читать
1. - Понравилась ли вам та часть сказки, которую вы прослушали? О чем вы из нее узнали? Назовите главных героев сказки. (На доске появляется две таблички: «Кот» и «Мыши»).
2. - Хочется узнать, каким характером обладают Кот и мыши. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание. Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать в классе о том, каким вы увидели Кота, а какими - мышей. Сначала задание подготовите в группах, а затем представите свои ответы перед слушателями. Готовы? (Детям раздаются листочки, на которых они записывают особенности характеров Кота и мышей).
Благочестивый - соблюдающий предписания церкви.
Взапуски - наперегонки.
Благодетель - человек, который оказывает покровительство кому-то из милости.
3. Выступление групп (с опорой на текст сказки и записанные ответы на листах, которые вывешиваются перед классом на доску). Обсуждение выступлений.
Предполагаемые ответы: КОТ
1) Умен, ласковый, обходительный, благочестивый, благодетель (так говорят о нем мыши);
2) ленивый (из описания Кота);
3) «стар я и слаб, и трудно мне теперь без помощников ходить...» (Кот сам о себе);
4) покровитель мышей (в переносном смысле).
МЫШИ
1) трусливые, боятся врагов;
2) глупые, наивные;
3) угодливые.
(По мере ответа групп качества характера, напечатанные заранее на листах, начинают появляться на доске. Если же не все качества названы детьми, учитель может предложить свои варианты).
4. - Как вы думаете, почему сказка называется «Кот-покровитель»? Как вы понимаете это выражение? (Ученики предлагают свои варианты толкования смысла слова).
- Почему Кот согласился быть покровителем?
- Выполнит ли он просьбу мышей? Почему? Посовещайтесь в парах о том, что произойдет дальше. (Ученики предлагают свои версии продолжения сказки.)
5. Словарная работа.
- Прежде чем мы будем дальше читать сказку, обратимся к доске.
Запись на доске (слова записаны в два столбика, в каждом слове поставлено ударение):
Ласковый покровитель
обходительный батюшка
благочестивый монастырский
заступник усердие
старание исподтишка
тайно взапуски
чувствительный благодетель
(Ученики читают грамотно, выразительно эти слова).
- Какие слова вам не понятны?
- Найдите в первом столбике слово, близкое по значению слову «покровитель».
- Найдите во втором столбике слово, близкое по значению слову «старание».
Каким словом из первого столбика можно заменить слово «взапуски»?
6. Первичное восприятие текста (чтение продолжения сказки). Анализ сказки
- Скажите, пожалуйста, как вы будете читать сказку? Слова Кота? Слова мышей? Слова автора? Почему? (Ученики называют критерии выразительного чтения и самостоятельно читают оставшуюся часть сказки).
После чтения
- Изменился ли Кот в этой части сказки? Как? Почему? (Столбцы, характеризующие Кота дополняются выражениями: «усердный»; «батюшка наш»; «Кот-благодетель».)
- А мыши изменяются? Почему? (Мыши остаются такими же глупыми, но к ним приходит осознание того, что Кот их обманул).
- Как вы думаете, удалось ли ребятам, которые читали продолжение сказки, показать характеры героев? Что они для этого делали?
- Чему вас научила сказка?
- Похож ли Кот из сказки на то животное, о котором вы узнали из стихотворения? Почему?
7. Этап выразительного чтения как интерпретация авторского замысла
Чтение сказки по ролям. Оценивание чтения учащимися.
8. Этап рефлексии
- Какие открытия сделали на уроке? Что вас удивило? Что хотелось бы еще узнать?
9. Домашнее задание
Подготовить чтение по ролям всей сказки (в группах).
Словесныеизобразительныесредства
Тема: «Цапля и журавль в сказке В.И. Даля
Сказка В.И. Даля «Журавль и цапля» изучается в цикле уроков «Русская народная и сказка». Этот цикл уроков формирует целевое умение выделять содержательные особенности сказки, выразительно читать текст в указанном жанре.
Лучше всего знакомить детей со сказкой В.И. Даля, когда ученики уже исследовали некоторые русские народные сказки с таких позиций:
- содержание (особенности сказочных образов);
- композиция (особенности построения сказки);
- тональность (особенности интонации: поучительность, радость, печаль, юмор и т. д.);
- виды сказок (бытовые, волшебные).
Цели урока:
Познавательный аспект:
Формирование специальных (предметных) знаний и умений:
- первичного представления о сказке о животных;
- представления о композиции сказки (знакомство с экспозицией);
- представления о жанровых признаках различных видов народных сказок (бытовые, волшебные) и мультипликационного фильма, созданного по мотивам сказки;
- представления о художественных средствах создания образа писателем и мультипликатором;
- выразительного чтения сказки и составления рассказа-впечатления о мультфильме.
Формирование общеучебных умений:
- развитие речи на языке предмета исследования (коммуникативный аспект);
- осознанное, грамотное, выразительное чтение сказки (учебно-информативный аспект);
- постановка и принятие учебной задачи, работа с таблицей (организационный аспект);
- сравнение произведений разных жанров (сказка словесная, сказка анимационная); классификация признаков сказки; анализ и обобщение материала исследования (интеллектуальный аспект).
Развивающий аспект урока:
- развитие интереса к предмету;
- развитие речи учащихся, обогащение словаря за счет знакомства с устаревшей лексикой;
- развитие эмоциональной сферы личности ребенка;
- формирование действий контроля и оценки. Воспитательный аспект:
- воспитание познавательной активности;
- воспитание культуры восприятия нового произведения (анимационного фильма);
- формирование межличностных отношений учащихся в групповой работе.
Время проведения: 2 четверть.
Возраст учащихся: 2 класс (8 лет).
Количество часов: 1-2 часа.
Журавль и цапля
Летала сова - веселая голова; вот она летела, летела да и села, головой повертела, по сторонам посмотрела, снялась и опять полетела; летала, летала да села, головой повертела, по сторонам посмотрела, а глаза у нее как плошки, не видят ни крошки! Это не сказка, это присказка, а сказка впереди.
Пришла весна по зиму и ну ее солнышком гнать-допекать, а травку-муравку из земли вызывать; высыпала-выбежала травка на солнышко поглядеть, вынесла цветы первые - подснежные: и голубые и белые, сине-алые и желто-серые.
Потянулась из-за моря перелетная птица: гуси да лебеди, журавли да цапли, кулики да утки, певчие пташки и хвастунья-синичка. Все слетелись к нам на Русь гнезда вить, семьями жить. Вот разошлись они по своим краям: по степям, по лесам, по болотам, по ручьям.
Стоит журавль один в поле, по сторонам все поглядывает, головушку поглаживает, а сам думает: «Надо-де мне хозяйством обзавестись, гнездо свить да хозяюшку добыть».
Вот свил он гнездо вплоть у болота, а в болоте, в кочкарнике, сидит долгоносая-долгоносая цапля, сидит, на журавля поглядывает да про себя посмеивается: «Ведь уродился же неуклюжий какой!»
Тем временем надумался журавль: «Дай, говорит, посватаю цаплю, она в наш род пошла: и клюв наш, и на ногах высока». Вот и пошел он нетореной дорожкой по болоту: тяп да тяп ногами, а ноги да хвост так и вязнут; вот он упрется клювом - хвост вытащит, а клюв увязнет; клюв вытащит - хвост увязнет; насилу до цаплиной кочки дошел, поглядел в тростник и спрашивает:
- А дома ли сударушка-цапля?
- Здесь она. Что надо? - ответила цапля.
- Иди за меня замуж, - сказал журавль.
- Как не так, пойду я за тебя, за долговязого: на тебе и платье короткое, и сам ты пешком гуляешь, скупо живешь, меня на гнезде с голоду уморишь!
Слова эти показались журавлю обидными. Молча он повернул да и пошел домой: тяп да тяп, тяп да тяп.
Цапля, сидючи дома, пораздумалась: «А что ж, и вправду, для чего я ему отказала, нешто мне лучше жить одной? Он хорошего роду, зовут