Упр. № 1. "Сломал" лед во взаимоотношениях"
Цель игры - осознать, как нас воспринимают и оценивают другие и как мы воспринимаем и оцениваем других.
По парам участники ведут беседу о том, как они замечают самочувствие и переживание партнера в данный момент. Партнер, получив информацию откровенно отвечает правильно ли определены его переживания в данный момент. Можно начинать со слов: "Я чувствую, что ты. ", "Я думаю, что ты..."
Упр. №2. "Оценка"
Цель данной игры - способность оценить свой характер и характер товарища по шкале:
5 - очень
4 - значительно
3 - среднее
2 - мало
1 - совсем.
Психолог вывешивает таблицу на которой обозначены следующие черты характера:
А) хороший товарищ
Б) искренний, правдивый
В) доброжелательный
Г) искренний
И предлагает, чтобы оставаясь разделенными на те же самые пары, участники оценили себя и своего партнера, проставляя рядом с каждой чертой характера оценку.
Упражнение 3. "Рисунок группы"
П. предлагает несколько другую игру, называя ее "рисунок группы о жизни в школе". Предлагает объединиться в группы по 6 человек.
Участники разбиваются на группы по 6 человек и приготавливают карточки.
Задача каждой группы нарисовать любое событие, связанное со школой. Каждый из членов группы дополняет уже существующий рисунок каким-либо элементом. Следует прочувствовать намерения автора так, чтобы продолжить мысль, заложенную в рисунке. Нельзя разговаривать друг с другом.
Один из членов группы начинает рисовать, а остальные дорисовывают последующие элементы, памятуя о том, чтобы не отходить от главной мысли рисунка. Окончив рисунок, дети обсуждают его.
III. Заключительная часть
Участники рассаживаются на стульях. Один из добровольцев записывает на куске картона предлагаемое условие правильного общения; ВО ВРЕМЯ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА СТАРАЙСЯ ПОНЯТЬ, ЧТО ЭТО ДЛЯ НЕГО ЗНАЧИТ, ЧТО ОН ПРИ ЭТОМ ПЕРЕЖИВАЕТ.
Данное условие может быть сформулировано иначе.
Тема 4: ХОРОШИЙ (ПЛОХОЙ) УЧИТЕЛЬ - УЧАЩИЙСЯ
ЦЕЛИ:
а) познавательная:
ознакомление с новой формой работы - "Мозговая атака";
б) образовательная:
создание атмосферы доверия в группе, выработка позитивного отношения к школе, формирование общественно-активной позиции, направленной на пользу обществу, способность к самооценке и самокритике;
в) воспитательная:
взаимодействие в группе.
ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: беседа, вербальные инструкции по решению предлагаемых заданий.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
а) для психолога - большой лист картона или страница из альбома для рисунков, фломастер, ножницы;
б) для участников - карточки для каждого участника с нарисованной "картой классов", булавка или английская булавка для прикалывания карточки на одежду; карточка для каждого участника с надписью "объявление".
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Ознакомление с цепью занятия.
Психолог сообщает, что цель настоящего занятия - школа, т.е. участники должны вспомнить самые важные события из школьной жизни своих учителей и попробовать оценить себя как ученика.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Упр.1. "Карта школы"
П. предлагает вместе сопоставить воспоминания о событиях школьной жизни. Он предлагает учащимся записать важнейшие моменты, которые им запомнились в отдельные годы обучения.
Участники записывают то, что им больше всего запомнилось во время обучения в разные годы, например vi класс - трехдневная экскурсия; V класс - прекрасный праздничный вечер и т.п.
После того, как участники кончили писать, П. предлагает каждому приколоть карточки на видное место на грудь и, молча прогуливаясь по классу, читать то, что написали другие дети и сравнить со своими записями. После того, как все прочитают все, что написали другие, П. предлагает закрыть на 20 сек. Глаза, а затем поговорить друг с другом, разбившись на пары, о своих впечатлениях, соблюдая правила правильного общения, с которыми они познакомились.
Участники, прогуливаясь по классу, читают то, что написали другие на своих карточках. Обсуждение упражнения.
Упражнение 2 "Ученик - учитель".
Психолог говорит, что многое участники помнят своих плохих" и "хороших" учителей, после чего предлагает очередную игру. Разбившись на пары, участники будут пытаться оценить себя и других. Объясняет, в чем состоит упражнение.
После окончания П. предлагает участникам определить, что они чувствовали во время отдельных разговоров.
Упр. № 4. "Хороший ученик" ("Мозговая атака")
Психолог предлагает провести упражнение, цель которого в кратчайшее время собрать как можно больше разных идей по теме "Хороший ученик". Говорить могут все, и каждая мысль будет записана. Нельзя комментировать высказывания и нельзя смеяться ни над каким высказыванием. Самое главное, чтобы в списке важности было как можно больше различных качеств. Любая мысль важна. После того, как все идеи уже вы сказаны и записаны психологом, разрезает карточки по высказанным предложениям и вместе с участниками пытается расположить их в порядке убывания важности.
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
В заключении психолог предлагает побеседовать парами на тему "Хороший ученик". Он подчеркивает значение искренности и открытости в такой беседе.
Тема 5: МЫ ПОМОГАЕМ ДРУГ ДРУГУ В РЕШЕНИЕ НАШИХ ПРОБЛЕМ.
ЦЕЛИ:
а) познавательная::
Ознакомление избранных групп участников со способом исполнения ролей и импровизированной жанровой сценке из школьной жизни,
Ознакомление участников с избранными проблемами других путем разыгрывания их в "сценке",
б). Образовательная:
Развитие умения чувствовать проблемы других,
Помощь другим в решение их проблем,
Создание атмосферы доверия и искренности в группе открытость в контактах с другими,
Формирование общественно-активной позиции, направленной на пользу обществу,
в). Воспитательная:
Формирование желания сотрудничать с другими,
взаимодействовать с ними, оказывать помощь другим.
ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: вербальные инструкции, беседа, "сценки".
ДИДА КТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: для учащихся-инструкции с разъяснениями, как играть роли в отдельных сценках,
Карточки для каждого учащегося.
Тема 6: МЫ ХОТИМ, ЧТОБЫ В НАШЕМ КОЛЛЕКТИВЕ БЫЛО ЛУЧШЕ.
ЦЕЛИ:
а). Познавательная:
Ознакомление участников со структурой коллектива как социальной группы - ознакомление с методами выполнения (функций руководителя, начальника,
б). Образовательная:
Формирование общественно-активной позиции, направленной на пользу обществу, умение сотрудничать в группе, умение решать проблемы, развитие творческих способностей,
в). Воспитательная:
Сотрудничество, взаимодействие в коллективе. ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая. МЕТОДЫ РАБОТЫ: вербальные инструкции, беседа, постановка задач для выполнения.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
а). Для участников:
Инструкция, включающая в себя описание поведения 3 начальников строек, "карточки-деньги", повязки на глаза для строителей, большое количество строительного материала, большие карточки.
б). Для психолога:
Большая карточка для записывания идей во время "бури в умах", ножницы.
Тема 7: МЫ НА НЕОБИТАЕМОМ ОСТРОВЕ
ЦЕЛИ:
а) познавательная:
ознакомление со способами освоения "острова",
б) образовательная:
развитие творческих способностей,
формирование общественно-активной позиции, направленной на пользу общества.
развитие организаторских навыков,
тренировка навыков наблюдательности и понимания себя и других людей в контактах с ними,
приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач.
в) воспитательная:
поиски новых форм поведения и в контактах с другими.
умение взаимодействовать с другими,
умение выполнить поставленную задачу.
ФОРМЫ РАБОТЫ: групповая.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: вербальные инструкции, беседа, постановка задач для выполнения, выполнение работы по заданной тематике самостоятельно.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
а) для психолога:
описание ситуации,
б) для участников:
большие листы бумаги (по одному для каждой группы),
набор красок (по I комплекту для каждой группы),
емкость для воды, тушь;
карточка для каждого ученика,
восковые мелки в оправе,
пластилин,
карточки (по одной на группу) для записывания "принципов совместной жизни на острове''.
Тема 8: МОИ (ТВОИ) ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ
(Усиление положительных сторон)
ЦЕЛИ:
а) познавательная:
ознакомление с очередным условием хорошего контакта с " другими людьми,
б) образовательная:
формирование общественно полезной позиции,
углубление размышлений по поводу индивидуальных психических качеств и (функционирования в группах как эффект сопоставления собственных наблюдений с информацией себе полученной от других,
пробуждение тенденции к самопознанию и фондированию умения адекватной самооценки,
создание атмосферы доверия и искренности, - осознание помощи в обнаружений методов поведения, которые могут принести чувство силы безопасности, удовлетворения.
в) воспитательная:
способность помогать другим, доставлять другим приятное
правильное сотрудничество в группе.
ФОРМЫ РАБОТЫ: коллективная, групповая.
МЕТОДЫ РАБОТЫ: беседа, устные инструкции по поводу представленных для выполнения задач и самостоятельных опытов
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: для участников карточка, на которой записаны качества, необходимые и важные в межличностных контактах
Приложение 13
Классный час "Общение и его роль в жизни человека"
Цель: охарактеризовать общение как своеобразную деятельность; в процессе изучения данной темы развивать такие качества, как внимательность, толерантность и тем самым способствовать развитию общей культуры и культуры поведения.