Существуют общие правила успешности воздействия и взаимодействия педагога и ученика, родителя и ребенка, взрослых и детей.
Правило №1.
Всякое взаимодействие должно быть неформальным.
Правило №2.
Оно должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка.
Правило №3.
Оно должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.
Правило №4.
Оно должно быть справедливо и объективно.
Правило №5.
Оно должно дать шанс на перспективу.
Выполняя программу «Нравственность», педагог, классный руководитель выполняет следующие функции:
1. Изучает приоритеты жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся. Регулярно проводит нравственные классные часы на всех возрастных этапах.
2. Вводит в практику работы с классом часы саморазвития (изучение учащимися собственных волевых качеств, своих возможностей с элементами самокоррекции).
3. Изучает с учащимися традиции и обычаи народов мира и страны, в которой проживают дети; традиции своей семьи, школы.
4. Направляет проведение всех воспитательных мероприятий на создание атмосферы эмоциональной отзывчивости, защищенности, безопасности, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволяет каждому ребенку ощущать собственную значимость.
5. Системой воспитательной работы формирует у детей необходимость оказания помощи больным и слабым, желание проявить благотворительность.
Непосредственное общение с детьми, идейное, духовно-ценностное влияние на них требует от классного руководителя повышенного внимания к психическим переживаниям и состояниям детей, формированию их идеалов, взглядов, убеждений, личностных качеств и индивидуальных способностей. Ребенок формируется как личность и индивидуальность тогда, когда педагоги стремятся перевести внешние социально ценные стимулы во внутренние мотивы его поведения, когда он сам добивается общественно ценных результатов, проявляя при этом целеустремленность, волю и мужество. Воспитательный эффект велик, когда воспитание, на каждом этапе возрастного развития, перерастает в самовоспитание, а ребенок из объекта воспитания превращается в его субъект. Механизмом такого превращения является осмысление детьми процесса собственной жизнедеятельности; осознание ее целей, требований, перспектив; познаниев ее процессе своих сил и возможностей; преодоление (самопреодоление)своих слабостей и осуществление самовоспитания. Классный руководитель, анализирующий вместе с учащимися общественную жизнь, процесс их становления как личностей, формирования их мировоззрения, творческих способностей, предстает перед ними в качестве мыслителя, помогающего активно участвовать в становлении собственной личности, развитии и организации поведения.
Изучение учащихся – это и условие осуществления всех задач и функций классного руководителя, и основа совершенствования воспитательной работы вообще. Рассмотрим основные принципы изучения учащихся.
Изучение учащихся в школе должно быть педагогически целеустремленным и действенным. Чтобы обеспечить дальнейшее повышение качества обучения и воспитания, надо знать, как учащиеся усваивают изучаемый материал, какие трудности испытывают в своей работе. Чтобы направлять развитие ученического коллектива, надо изучать жизнь, деятельность и поведение отдельных учащихся в коллективе.
Необходимо изучать учащихся в развитии. То, что характерно для учащихся одной возрастной группы, в ряде случаев не будет типичным для учащихся другой группы. Учет изменений в жизни, учении и поведении учащихся нужен в пределах каждого возрастного периода на протяжении учебного года и даже учебной четверти. Отставание школьников по отдельным предметам не является чем-то постоянным, важно выявить причины этого явления и наметить пути их преодоления.
Классный руководитель изучает учащихся в процессе их коллективной жизни и деятельности, в естественных условиях обучения и воспитания, систематически и последовательно, применяя разнообразную методику. Программа изучения может быть вариативной, но во всех случаях она должна помочь классному руководителю целеустремленно и комплексно выявить черты и качества личности учащихся и те внешние условия, которые оказывают влияние на их развитие.
Программа позволяет предупредить стихийный, неорганизованный характер изучения учащихся, обеспечить единый подход к изучению школьников и коллектива класса, получить надежные данные для анализа учебно-воспитательной работы.
В психолого-педагогической литературе предлагаются программы, которые рекомендуют целостный подход к изучению личности учащегося или выделяют акцент изучения конкретных видов деятельности и отдельных сторон проявления личности. Классный руководитель может внести коррективы и наметить свою программу с учетом целей и условий своей деятельности. Ведущим в изучении учащихся является их идейно-нравственная воспитанность, общественно-политическая и трудовая активность. Развитие идейно-нравственных чувств, сознания, убеждения, навыков и привычек поведения находит свое выражение в суждениях детей, оценке ими общественных явлений и событий, проявлении личности в разнообразной учебной, трудовой и общественной деятельности.
Одним из распространенных методов изучения учащихся является наблюдение. Деятельность учащихся проявляется на уроках, в учебных мастерских, в личном общении друг с другом и учителями. При этом раскрываются самые различные качества, черты и особенности детей. Учитель наблюдает за деятельностью и поведением детей, отбирает факты, которые характеризуют каждого школьника и коллектив класса в целом.
Наблюдение дополняется изучением письменных работ, сочинений, поделок и моделей – всего, что характеризует творческую деятельность учащихся.
Результативной формой изучения личности учащихся является беседа. Это может быть индивидуальная беседа с учеником, которая дополняется беседой с учителями и родителями. В одних случаях беседа выявляет степень информированности учащихся по различным вопросам, в других – мотивы их поведения, причины тех или иных поступков.
В опыте работы школы широкое применение получило посещение учителями семьи, знакомство с условиями жизни и воспитанием детей, проведение анкетных опросов родителей или бесед с ними. Этот метод дает возможность лучше познать индивидуальные особенности ученика. Творчески работающие классные руководители используют в системе изучения учащихся естественный эксперимент, метод создания жизненных ситуаций для выявления качеств личности и ее действий, социометрический метод в процессе изучения межличностных отношений учащихся.
Одним из вариантов определения нравственных приоритетов учащихся является следующий метод:
I. Проранжируйте понятия по степени личной значимости:
1. Друзья
2. Родина
3. Профессия
4. Деньги
5. Слава
6. Квартира
7. Семья
8. Любовь
9. Богатство
10. Талант
11. Здоровье
12. Способности
13. Общение
После того, как учащиеся провели ранжирование понятий, необходимо определить те проблемы, которые нуждаются в решении во время проведения нравственных классных часов. Эти классные часы могут и должны стать в классе традиционными.
Диагностика нравственных приоритетов проводилась нами в СШ №2 г.Глубокое. Были опрошены учащиеся 9-х классов 39 человек.
Учащимся было предложено распределить 13 понятий, приведенных выше, по степени значимости.
Получились следующие результаты (см. таблицу 1).
Семья = (1*14+2*16+3*3+4*2+7*1+8*1+10*1+11*1 )/39=99/39=2,54;
Здоровье =(1*18+2*11+3*6+4*4)/39=1,9;
Квартира =(3*2+4*2+5*1+6*1+7*4+8*5+9*5+10*3+11*7+12*5+13*4)/39=9,15;
Талант =(2*2+3*1+4*1+5*5+6*4+7*3+8*5+9*3+10*5+11*5+12*3+13*2)/39=9,69;
Способности =(3*1+5*6+6*7+7*5+8*4+9*7+10*3+11*3+12*3)/39=7,79;
Профессия =(2*4+3*4+4*2+5*3+6*5+7*7+8*5+9*3+10*1+11*2+12*2)/39=6,28;
Друзья =(1*2+2*3+3*6+4*6+5*8+6*3+7*4+8*2+9*1+10*1+12*1+13*2)/39=5,36;
Общение =(3*2+4*1+5*3+6*8+7*2+8*5+9*4+10*5+11*3+12*6+13*1)/39=8,49;
Любовь =(1*3+2*2+3*9+4*10+5*1+7*3+8*1+9*6+10*2+11*1+12*1)/39=5,26;
Родина =(1*1+2*1+3*2+4*6+5*6+6*2+7*2+8*4+9*1+10*6+11*2+12*3+13*3)/39=7,36;
Деньги =(3*2+4*3+5*5+6*4+7*3+8*2+9*2+10*5+11*3+12*5+13*5)/39=8,46;
Богатство =(1*1+3*1+4*1+5*1+6*4+7*1+8*5+9*3+10*3+11*4+12*8+13*7)/39=9,54;
Слава =(4*1+6*1+7*4+9*4+10*4+11*8+12*3+13*14)/39=10,77.
| Семья | Здоровье | Квартира | Талант | Способности | Профессия | Друзья | Общение | Любовь | Родина | Деньги | Богатство | Слава |
| 1 | 14 | 18 | 2 | 3 | 1 | 1 | ||||||
| 2 | 16 | 11 | 2 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||||
| 3 | 3 | 6 | 2 | 1 | 1 | 4 | 6 | 2 | 9 | 2 | 2 | 1 |
| 4 | 2 | 4 | 2 | 1 | 2 | 6 | 1 | 10 | 6 | 3 | 1 | 1 |
| 5 | 1 | 5 | 6 | 3 | 8 | 3 | 1 | 6 | 5 | 1 | ||
| 6 | 1 | 4 | 7 | 5 | 3 | 8 | 2 | 4 | 4 | 1 | ||
| 7 | 1 | 4 | 3 | 5 | 7 | 4 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 4 |
| 8 | 1 | 5 | 5 | 4 | 5 | 2 | 5 | 1 | 4 | 2 | 5 | |
| 9 | 5 | 3 | 7 | 3 | 1 | 4 | 6 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 10 | 1 | 3 | 5 | 3 | 1 | 1 | 5 | 2 | 6 | 5 | 3 | 4 |
| 11 | 1 | 7 | 5 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 8 | |
| 12 | 5 | 3 | 3 | 2 | 1 | 6 | 1 | 3 | 5 | 8 | 3 | |
| 13 | 4 | 2 | 2 | 1 | 3 | 5 | 7 | 14 |
Таблица 1. Определение нравственных ценностей учащихся