Из-за небольшого количества занятий (в среднем на рассмотренные темы приходится 1 - 2 занятия в месяц) ряд программных задач осуществляется только в повседневной жизни [25;154].
Проанализировав программы воспитания и обучения, выявлены особенности приобщения дошкольников к труду взрослых.
Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой.
В программе определено следующее содержание представлений:
- Обобщенное представление о роли труда взрослых в жизни современного общества на основе ознакомления с разными видами производительного (шитье одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т. д.) и обслуживающего (медицина, торговля и пр.) труда, характерного для данной местности.
- Авторы программы предлагают развивать первоначальные представления о разнообразии профессий (строитель, библиотекарь, учитель, летчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач и пр.) на основе обобщения трудовых процессов и результатов труда; обобщать представления о структуре трудового процесса (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, набор трудовых действий, результат труда).
- Обобщенное представление о роли машин, современной техники в трудовой деятельности взрослых (ускорение получения результата труда, улучшение его качества, облегчение труда человека).
- Обобщенное представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея; строительство:, экскаваторщик, каменщик, маляр) и разных производствах (машиностроители — фермеры; фермеры — работники пищевой промышленности — продавцы и пр.), где ярко выражен обмен результатами труда.
- Общее представление о том, где и кем работают родители ребенка, в чем ценность их труда.
Программа воспитания и обучения в детском саду
М.И. Васильевой.
Задачи по развитию ознакомлению детей в разделе «Организация трудового воспитания в детском саду»:
1. Расширяют и уточняют свои представления о разных видах труда Знают, что труд — это деятельность, в результате которой создаются необходимые людям материальные ценности; человек использует в труде созданные им машины и механизмы, облегчающие труд, ускоряющие получение результата, улучшающие качество.
2. Понимают значимость труда людей в непроизводственной сфере (учитель, инженер). Получают обобщенные представления о взаимосвязи труда людей разных профессий. Самостоятельно приобретают знания о труде людей из разных источников (книги, телевидение, рассказы взрослых и т. д.).
3. Знают о правилах обращения с инструментами и бытовой техникой.
4. Уточняют представления о типичных, видовых, индивидуальных признаках предметов. Узнают об истории кораблестроения, самолетостроения, ракетостроения и пр.
5. Имеют общее представление о труде взрослых (труд — основа жизни и благосостояния каждого человека страны, основа экологической сохранности планеты и развития производства, науки, искусства во всем мире).
6. Испытывают чувство уважения и благодарности к людям, создающим разнообразные предметы и ценности. Стремятся оказывать помощь взрослым, проявляют заботу о них и внимание к их работе.
7. Имеют представление о структуре трудового процесса, умеют вычленять ее компоненты, выстраивая схему трудового процесса, изображая рисунками-значками.
8. Переносят знания о труде взрослых, о нормах взаимоотношений людей труда, о культуре труда в сюжетно-ролевые игры и в самостоятельную трудовую деятельность.
Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию и образованию детей 5-6 лет в дет саду Т.Н. Дороновой, В.В. Гербовой.
В данной программе был проанализирован раздел «Формирование предпосылок трудовой деятельности». В данном разделе уделено внимание формированию трудовых навыков и положительного отношения. Рассматриваются факторы, которые стараются подбирать соответствующие задания и виды труда.
Проблеме ознакомления с трудом взрослых детей 5 - 6 лет в данной программе и методических рекомендациях к ней не уделяется внимания.
Итак, в данном параграфе рассмотрена экскурсия, как одна из форм приобщения дошкольников к труду взрослых, методы руководства. Проанализировав программы «Детство», «Радуга», «Воспитания обучения в детском саду», можно отметить, что авторскими коллективами в программах «Детство» и «Традиционной» предусматриваются одинаковые представления по ознакомлению с трудом взрослых у детей 5-6 года жизни. В программе «Воспитания и обучения в детском саду» (традиционной) данные представления рассматриваются более подробно. Специфическими чертами методики трудового воспитания дошкольников при использовании данных форм преимущественным является непосредственный контакт ребенка с объектами и практическая деятельность, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Дошкольники нуждаются в знаниях о труде взрослых. При этом у детей развиваются наблюдательность, интерес к изучению труда взрослых, обогащается личный опыт. Организованные экскурсии, позволят пополнить у ребенка багаж знаний, на конкретных примерах.
Таким образом, подводя итоги теоретического анализа проблемы приобщения к труду взрослых детей 5 – 6 лет, можно отметить следующее, что среди воспитательно – образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопрос трудового воспитания детей 5 – 6 лет всегда стоит на первом месте. Это привитие уважения к людям труда, природному и рукотворному миру, в котором детям предстоит жить.
Методика приобщения дошкольников к трудовой деятельности взрослых строится в соответствии с основными дидактическими принципами (связь с жизнью, систематичность и последовательность в обучении, наглядность). Процесс приобщения дошкольников к труду взрослых строится на принципах интеграции, поскольку трудовое воспитание должно пронизывать всю жизнь ребенка.
Глава 2 Особенности приобщения к трудовой деятельности взрослых
детей 5 – 6 лет
2.1 Цель, задачи, содержание и методика констатирующего этапа исследования
Цель – выявить особенности приобщения к труду взрослых детей 5-6 лет.
Исходя из цели констатирующего эксперимента, были определены следующие задачи:
1. Выявить интерес к труду взрослых у детей 5-6 лет.
2. Выявить уровень представлений о труде взрослых у детей 5-6 лет.
3. Выявить уровень умений у детей 5-6 лет отражать трудовую деятельность взрослых в практической повседневной деятельности .
Для реализации поставленных задач были использованы методы:
1. Метод выбора.
2. Наблюдение.
3. Организация трудовой деятельности (труд в природе).
Исследование проводилось в г. Ухта в МДОУ «Детский сад № 21 общеразвивающего вида». В исследовании принимало участие 20 детей старшей группы 5-6 лет.
Для решения первой задачи констатирующего этапа исследования, направленного на выявление интереса к труду взрослых у детей 5 – 6 лет был использован метод выбора по Л.В.Куцаковой: детям были предложены следующие 3 ситуации:
1 ситуация: выбор «Рассказ для ребят из другого детского сада о любимой игре».
Детям предлагалось ответить на вопрос: «Представь, что к вам в группу пришли гости, ребята из другого детского сада. О какой игре ты бы хотел (а) рассказать?»
1. Игра «Парикмахерская», которую только что поместили в группу,
2. О строительной игре «Гараж».
3. О подвижной игре «Мышеловка.
2 ситуация: выбор «Книги для чтения».
«Представь, что во время выходного дня тебе мама предложила почитать книжку. Что бы ты выбрал (а)?»
1. Книгу, в которой рассказывается о профессиях взрослых «Айболит» К.И.Чуковского?
2. Сказка П.Бажова «Серебряное копытце»?
3. Фантастический рассказ про несуществующих животных Д.Чиарди «О том, у кого три глаза»?
3 ситуация: выбор роли в сюжетно – ролевой игре «Больница».
«Представь, что воспитатель предложила поиграть в игру «Больница». В этой игре должны быть доктор, медсестра, пациенты – больные, родители пациента. Какую роль ты выберешь для себя?»
1. Врача или медсестры.
2. Роль родителей больного - пациента.
3. Роль больного – пациента.
При выявлении уровней интереса к труду взрослых использовался выбор объектов связанный с профессиями.
1. Выбор из трех предложенных ситуаций оценивался как высокий в 3 балла.
2. Выбор из двух предложенных ситуаций оценивался как средний в 2 балла.
3. Выбор «что осталось?» оценивался как минимальный 1 балл.
Для удобства расчетов по уровням использовался средний оценочный балл:
Высокий уровень (от 3 до 2,4 балла) - дети проявляют выраженный и устойчивый интерес к трудовой деятельности взрослых.
Средний уровень (от 2,3 до 1,8 балла) – дети проявляют некоторую заинтересованность к труду взрослых.
Низкий уровень (от 1,7 до 1 балла) – интерес детей к труду взрослых отсутствует или носит поверхностный характер.
Для исследования интереса к труду взрослых детям были предложены 3 ситуации, из которых они должны были сделать верный выбор.
Для решения второй задачи констатирующего этапа исследования была предложена беседа. Детям предлагалось ответить на вопросы. Предложенные игры были дифференцированы по половому признаку. Мальчикам была предложена игра «Автомастерская», а девочкам «Ателье мод».
Для изучения представлений о труде взрослых были определены следующие показатели: