Влияние типов семейного восптания на появление агрессии младших школьников (стр. 10 из 17)

Структура проводимых нами тренинговых занятий выглядит следующим образом:

1. Ритуал приветствия;

2. Психогимнастическое упражнение;

3. Обсуждение домашнего задания;

4. Информационная часть;

5. Домашнее задание.

План тренинговых занятий представлен в приложении 5, подробный пример одного из занятий представлен в приложении 6.

Таким образом, для нас было важным, чтобы родители осознали, что их ребенок изначально является положительным, ответственным, хорошим человеком и что они (дети), как и все другие, неизменно хотят в своей жизни справедливости, любви, взаимопомощи между людьми, добра и понимания.

Третий этап эксперимента.

На заключительном этапе проводилась повторная диагностика агрессивного состояния школьников и типов их семейного воспитания, была произведена количественная и качественная обработка полученных результатов, а также сделан сравнительный анализ показателей первого и третьего этапа.

На третьем этапе были вновь использованы анкета «Критерии агрессивности у ребенка», методика «Несуществующее животное», методика «Рисунок семьи» и опросник «Ваш стиль воспитания».

Результаты, полученные после повторного проведения анкеты «критерии агрессивности у ребенка» представлены в таблице 4 (приложение 3).

Повторная диагностика «Критерии агрессивности у ребенка»

Диаграмма № 4

Из полученных результатов видно, что высокий показатель агрессивного проявления в детской группе не имеет никто.

60,8% демонстрируют низкий уровень агрессивности.

39,2% школьников обладают средним показателем агрессивности.

Сравнивая показатели анкеты «Критерии агрессивности у ребенка» на первом и третьем этапах эксперимента (Диаграмма №5, табл.5) можно сделать вывод, что в детской группе на заключительном этапе произошло уменьшение количества учащихся, имеющих высокий уровень агрессивности (на 21,7 %) и уменьшилось количество детей со средним уровнем агрессивного проявления (на 17,4%).

Сводная таблица результатов анкеты «критерии агрессивности у ребенка», полученных на первом и третьем этапах эксперимента

Таблица 5

Критерии агрессии	Первый этап	Третий этап
Высокий	21,7%	0
Средний	56,6%	39,2%
Низкий	21,7%	60,8%

Сводная диаграмма результатов анкеты «критерии агрессивности у ребенка», полученных на первом и третьем этапах эксперимента

Диаграмма №5

При повторном анализе детских рисунков по методике «Несуществующее животное» мы пришли к следующим выводам: у 14-ти (60,8%) из 23 обследуемых детей отсутствуют признаки агрессивности. На их рисунках отсутствуют острые углы, нет прямых символов агрессии. В рисунках преобладают светлые тона. Нарисованные детали (деревья, солнце, цветы) расположены в правой стороне листа, что указывает на положительно окрашенные эмоции детей.

Только у 2-х детей (8,4%) наблюдаются ярко выраженные признаки агрессивного поведения. В их рисунках преобладает черный и серый цвет. У животных имеются много острых углов, четко прорисованы острые зубы и когти, на левой стороне листа имеются изображения оружия, больших корявых деревьев, что указывает на преобладание у детей отрицательно окрашенных эмоций. В изображении несуществующее животное находится в агрессивной позиции.

У 7-ти детей (21,8%) отмечаются несколько признаков агрессивности. Несуществующие животные прорисованы без особых декоративных деталей, однако встречаются острые углы, клювы, при изображении используются цвета темных тонов.

При сравнении результатов первого и третьего этапов мы можем видеть, что количество рисунков с отсутствующими признаки агрессивности значительно увеличилось с 5-ти до 14-ти. Рисунков с небольшим уровнем агрессивных черт стало так же меньше с 14-ти до 7-ми. Рисунков с ярко выраженными агрессивными чертами уменьшилось от 4-х до 2-х.

Для выявления особенностей семейных взаимоотношений вновь была проведена проективная методика «Рисунок семьи».

Анализ детских рисунков позволил сделать следующие выводы:

-13 (53,4%) обследуемых детей нарисовали яркий сюжет из жизни в семье, включающий всех членов семьи. Фигуры родителей изображены адекватно. Члены семьи расположены в ряд, близко друг к другу, все держаться за руки, они занимают значительную часть на листе бумаги. Дополнительные объекты расположены сверху (как будто сзади), сбоку и занимают меньшую площадь на листе бумаги. Это можно интерпретировать как позитивные взаимоотношения со всеми членами семьи, удовлетворенность занимаемым статусом;

- в рисунках 8-ми школьников (30,2%) присутствует только ребенок, на 2-х из 8 еще только один родитель. Это говорит о чувстве отверженности, незащищенности, высоком уровне тревожности. Фигуры родителей нарисованы или с большим нажимом, или дрожащей рукой, что говорит о тревоге, которую они вызывают у детей. Себя дети нарисовали с большими расширенными глазами или с глазами-щелочками, что означают тревогу, сигнал о помощи. Свои эмоциональные связи и отношения дети изобразили и посредством физических расстояний. Для рисунков характерны деление листа на составные части - верхнюю, среднюю и нижнюю, отграничение отдельных фрагментов рамкой от основного сюжета рисунка. Такие презентации указывают на слабость позитивных межличностных связей;

- в группе рисунков остальных 2 детей (15,4%), себя дети изображают крупно, но без особых декоративных деталей. Это можно интерпретировать как несформированность чувства общности и эгоистичность. У большинства рисунков дети нарисовали себя выше и шире своих братьев и сестер. Это указывает на неудовлетворенность ребенка своим статусом. Имеются в рисунках и вымышленные персонажи (собака, Снегурочка, Фея), выступающие символами неудовлетворенных потребностей ребенка.

Сравнении результатов первого и третьего этапа свидетельствует, что число детей удовлетворенных семейными отношениями увеличилось, с 5 до 13, количество неудовлетворенных детей уменьшилось с 4-х до 2-х. Рисунков, говорящих о слабых семейных взаимоотношениях так же стало меньше с 12 до 7-ми.

После повторной диагностики родителей с помощью опросника «Ваш стиль воспитания» нами были получены результаты, отображенные в диаграмме 6 (таблица 6, приложение 4)

Повторная диагностика «Ваш стиль воспитания»

Диаграмма № 6

Из диаграммы №6 видно, что диагностика типов семейного воспитания выявила в группе родителей следующие особенности:

1. используют авторитарный стиль воспитания –17,4 % семей;

2. используют демократический стиль воспитания – 56,52% семей;

3. либеральный стиль воспитания в чистом виде не используется;

4. используют смешанный стиль воспитания –30,43% семей.

Сравнивая показатели, которые были получены при изучении стилей воспитания в семье на первом и третьем этапах эксперимента (диаграмма №7, таблица 7), можно сделать вывод, что в группе родителей на третьем этапе произошло уменьшение количества семей, использующих авторитарный (на 13,03%) и смешанный стили воспитания (на 21,43%), и увеличение количества семей с демократическим стилем воспитания (на 39,18%).

Таблица 7

Сводная таблица результатов опросника «Ваш стиль воспитания» полученных на первом и третьем этапах эксперимента

Стили воспитания	Первый этап	Третий этап
«А»	30,43%	17,4%
«Л»	0	0
«Д»	17,34%	56,52%
«С»	52,17%	30,43%

Сводная диаграмма результатов опросника «Ваш стиль воспитания» полученных на первом и третьем этапах эксперимента

Диаграмма №7

Таким образом, полученные результаты указывают на эффективность используемого нами «коррекционного комплекса по изменению стиля семейно воспитания и снижению проявления детской агрессивности».

Заключение

Подводя итог работы над теоретической частью нашего исследования можно сделать следующие выводы:

Одним из источников проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста как формы отклоняющегося поведения является семья и в частности стиль семейного воспитания.

Стиль семейного воспитания как непосредственно, так и опосредованно влияет на направленность и особенности (тип) агрессивности и негативизма.

Агрессивность характерна для детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в семьях с требовательным обращением (мальчики) авторитарной гиперпротекцией и гипопротекции с жестоким обращением (девочки), а также в условиях требовательной либо ограничивающей гиперпротекции (мальчики) и повышенной моральной ответственности (девочки).

Деструктивная агрессивность может возникать вследствие негативных эмоциональных состояний в результате воспитания ребенка в условиях требовательного обращения (симбиоз невротических и депрессивных тенденций), потворствующей гиперпротекции {«мимозоподобность»), применение чрезмерно строгих наказаний (депрессивное состояние) или полного их отсутствие (высокий психотизм).

Высокий уровень вербальной агрессии обнаруживается в семьях девочек младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях потворствующих гиперпротекции либо гипопротекции, а также мальчика при требовательной (непосредственно), авторитарной и снисходительной (опосредованно) гиперпротекции.

Наклонность к косвенной агрессии отмечается у младших школьников при воспитании в семьях с повышенной моральной ответственностью (мальчики) и авторитарной гиперпротекцией и жестокой гипопротекцией (девочки), а также в условиях требовательного обращения у мальчиков. У девушек достоверных коэффициентов корреляции уровня агрессии и стиля семейного воспитания не обнаружено.