Опека (гипоопека) в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. В центре воспитательных воздействий – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе, они чаще всего становятся жертвами агрессии. И, учитывая, что они неспособны постоять за себя, у них наблюдается косвенная агрессия, т.е. свои негативные эмоции они вымещают на других предметах (рвут книги, раскидывают игрушки, наказывают игрушки в игре и др.). Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства». При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом
Итак, родители, применяющие крайне суровые наказания, использующие чрезмерный контроль (гиперопека или диктат) и напротив, не контролирующие занятия своих детей (гипоопека), чаще сталкиваются с агрессией и непослушанием своих детей, они просто напросто начинают восставать против чрезмерной и или жесткой опеки своих родителей.
Другие типы воспитания выделила Г.Е. Сухорева. Она отмечала, что противоречивое и унижающе воспитание приводит к формированию агрессивно-защитного поведения детей с повышенной возбудимостью и неустойчивостью, деспотичное воспитание - пассивно-защитного типа поведения с заторможенностью, робостью, неуверенностью и зависимостью, а сверхопека ведет к подавлению его инициативы и воли, к инфантилизму с бурными неконтролируемыми эмоциональными реакциями на любые жизненные трудности и препятствия, в том числе и агрессией.
А. Я. Варга считает, что проблемы семьи могут также в значительной степени влиять на развитие агрессии у ребенка. Конфликтные взаимоотношения между родителями сильно способствуют этому, так как по важности для ребенка эти взаимоотношения превышают все другие, существующие в семье.
Данные исследований (А. Бандура, Р. Уолтерс) показывают, что родители агрессивных детей предъявляли меньшие требования к их достижениям и меньше ограничивали их в детстве (Бандура А.,1999:109). В то же время рассматриваемые дети сильнее сопротивлялись воздействиям родителей. Мальчики с агрессивным поведением были более привязаны к матерям, чем к отцам. Родители агрессивных детей чаще опираются на методы принуждения, в то время как родители детей с нормальной агрессией шире используют методы развития внутреннего самоконтроля, например убеждение. Отцы агрессивных мальчиков нередко характеризуются резкостью и тенденцией часто наказывать детей, тогда как матери - нетребовательностью при низкой общей согласованности требований и недостаточной сердечности взаимоотношений. Агрессивные мальчики меньше идентифицируются со своими отцами, они чаще отвечают им критичным и враждебным отношением. Все это затрудняет усвоение родительской системы ценностей и выполнение их требований.
Анализ результатов исследования (А. Бандура, Р. Уолтерс) показал, что существует зависимость между стилем семейного воспитания и уровнем предрасположенности детей к проявлениям агрессии.
Так у детей с высоким уровнем физической агрессии в семьях применяли два основных стиля воспитания.
Требовательная гиперпротекция характерна для семей, в которых воспитывались мальчики, имеющие - склонность к физической агрессии. Этот стиль отличается сочетанием повышенного внимания родителей к воспитанию, достаточно высокими требованиями к ребенку и игнорированием потребностей ребенка, особенно в эмоциональном контакте и общении с родителями. В названном стиле следует выделить разновидность, которую можно определить как тип воспитания с повышенной моральной ответственностью. Он встречается в семьях, где существует атмосфера эмоционального равнодушия и вседозволенности, но при этом родители ожидают и требуют от ребенка результатов гораздо больших, чем он может достичь реально. В результате возникает устойчивое депрессивное состояние, которое приводит к агрессивным желаниям.
Жестокая гипопротекция характерна для семей девочек с физической агрессией и отличается полной отстраненностью родителей от процесса воспитания ребенка. За малейшую провинность или непослушание ребенок сурово наказывается. В семье существует атмосфера деспотизма и тирании со стороны родителей. В итоге у девочек могут формироваться жестокость и озлобленность.
В результате исследования были установлены некоторые закономерности взаимосвязи стиля семейного воспитания и выраженности реакций вербальной агрессии у детей младшего школьного возраста. Было выделено два типа семейного воспитания в семьях, где младшие школьники проявляли вербальную агрессию.
Потворствующая гиперпротекция отличается пристальным вниманием родителей к вопросам воспитания и удовлетворения потребностей ребенка, при которой ребенок находится на правах «кумира семьи». Родители не столько контролируют, сколько чрезмерно покровительствуют, стремясь освободить ребенка от малейших трудностей, от скучных неприятных обязанностей, непрестанно восхищаются мнимыми талантами и преувеличивают действительные его способности. Такое отношение отличается тем, что ребенок хотя и находится на периферии внимания родителей, но, вместе с тем, они стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению нужд ребенка. Такой стиль распространен в семьях «сверхзанятых» родителей, когда последние стремятся скомпенсировать (или оправдать самих себя в своих глазах) свое невнимание к ребенку потаканием всем его прихотям. Общим для этих двух стилей является неустойчивость воспитательных установок родителей в определении системы требований, запретов и санкций, применяемых в случае нарушения поведения. (Вострокнутов Н. В., Василевский В.Г.,2000:12-19).
Существует также непосредственная связь между стилем семейного воспитания детей и уровнем косвенной агрессии.
В семьях младших школьников с косвенной агрессией определено, по крайней мере, три типа (первый - у мальчиков, два других - у девочек) стилей семейного воспитания:
1. Повышенная моральная ответственность, при которой родители ожидают и требуют от ребенка результатов, несоответствующих его реальным возможностям, однако при этом не утруждают себя проявлениями заботы и эмоциональной поддержки ребенка, полностью игнорируют его нужды. В результате у младшего школьника появляется устойчивая реакция оппозиции, которая проявляется в категорических отказах выполнить какие-либо поручения, заниматься нелюбимым делом, нарочитой грубости, непослушании. Медленно накапливающаяся обида нередко проявляется в продуманных, заранее спланированных действиях, направленных на то, чтобы отомстить «обидчикам». Дети портят вещи родителей, пишут на стенах нецензурные слова, занимаются оговорами и пр.
2. Авторитарная гиперпротекция характеризуется сочетанием больших затрат времени родителей на воспитание детей, жесткой системой запретов, ограничений и санкций за их нарушение, с одной стороны, и полным игнорированием потребностей ребенка, недостаточным стремлением к удовлетворению его запросов, с другой.
3. Жесткая гипопротекция, при которой основной точкой опоры родителей в воспитании детей является полное ограничение свободы и самостоятельности школьника и применение исключительно строгих наказаний при полной самоустраненности родителей от решение проблем воспитания, равнодушном и безразличном отношении к нуждам ребенка, эмоциональной холодности отношений.
При двух последних стилях косвенная агрессия может стимулироваться такими особенностями внутрисемейных отношений как нарушенные супружеские отношения между родителями, предпочтения в ребенке детских качеств, фобические состояния родителей, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесения конфликта между супругами в сферу воспитания.
Эти данные позволили нам зафиксировать некоторую зависимость степени выраженности негативизму от особенностей семейного воспитания у детей младшего школьного возраста.
Следует отметить, что у мальчиков, которые воспитывались в атмосфере повышенной моральной ответственности возникает негативизм с депрессивными тенденциями. Такой стиль характеризуется эмоциональным равнодушием родителей, игнорированием детских потребностей и вседозволенностью, причем родители ожидают и требуют от ребенка результатов гораздо больших, чем он в состоянии достичь. У девочек негативизм вызывается жестам обращением. Отличительной особенностью данного стиля является полное ограничение свободы и самостоятельности ребенка (ситуация «все нельзя»). При такой ситуации у детей появляется реакция эмансипации, т.е. сильная потребность в освобождении от контроля и опеки родителей с целью получения самоутверждения и независимости. В связи, с чем дети, удовлетворяя эти потребности, проявляют непослушание, игнорируют мнение и распоряжения взрослых, стремятся к независимому образу жизни, саботируют существующие порядки и традиции (Ениколопов С. Н.,2001:60-62).