Лицей — может открываться только на базе профильного высшего учебного заведения. Совместно с вузом лицей образует учебный комплекс. Обучаются в нем учащиеся старших классов. Лицей предназначен для осуществления повышенной подготовки по отдельным предметам, ранней профилизации учащихся и подготовки выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузе.
Общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов дает расширенное, углубленное образование по отделььым предметам одной, выбранной области знаний и осуществляет раннюю профилизацию соответствующей области знаний. Для реализации разработанной образовательной программы школа может привлекать профессорско-преподавательский состав вузов, сотрудников научно-исследовательских учреждений, учреждений культуры. Такая школа включает в себя все три ступени с I по XI класс.
В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгай научно обоснованный харак-
95
тер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необходимо не только в области технических производственных процессов, но и в сфере сложных социальных систем, в том числе педагогических.
Под управлением вообще понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические, социальные системы. Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования Российской Федерации, управление образования края, области или города, а также районные отделы образования.
Одна из отличительных особенностей современной системы образования - переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея его состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений.
Государственный характер системы образования означает, прежде всего, что в стране проводится единая государственная политика в области образования, зафиксированная в законе Российской Федерации «Об образовании». Организационной основой государственной политики является Федеральная программа развития образовании, принимаемая Федеральным собранием Российской Федерации на определенный промежуток времени. Программа содержит три основных раздела - аналитический, Освещающий состояние и тенденции развития образования; концептуальный, излагающий основные цели, задачи, этапы программной деятельности и организационный, определяющий основные мероприятия и критерии их эффективности.
Государственный характер управления образованием проявляется и в соблюдении органами управления гарантий прав граждан Российской Федерации на образование независимо от расы, национальности, языка, пола, возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, социального происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений. Задача ор-
96
ганов управления образованием состоит не только в формальном обеспечении гарантий на образование, но и в создании условий для самоопределения и самореализации личности.
Для последовательного проведения государственной политики в сфере образования в стране создаются государственные органы управления образованием:
- центральные - Министерство образования Российской Феде
рации и другие федеральные органы, имеющие отношение к
системе образования;
- ведомственные, республиканские (республики в составе
Российской Федерации);
- краевые, областные, городов Москвы и Санкт-Петербурга,
автономных областей, автономных округов.
К ведению федеральных органов управления образованием относятся вопросы стратегического характера. Основными являются следующие:
- формирование и осуществление федеральной политики в об
ласти образования;
- разработка и реализация федеральных и международных про
грамм развития образования;
- установление федеральных компонентов государственных
образовательных стандартов;
- разработка и утверждение типовых положений об образова
тельных учреждениях, установление порядка их создания, ре
организации и ликвидации;
- установление перечней профессий и специальностей, по ко
торым ведутся профессиональная подготовка и профессио
нальное образование;
- установление порядка аттестации педагогических работников го
сударственных и муниципальных образовательных учреждений.
Органы управления образованием субъектов Федерации определяют особенности реализации федеральных законов и нормативов в своих регионах. В их ведении находятся:
- формирование законодательства субъектов Российской Феде
рации в области образования;
- разработка и реализация республиканских, региональных
программ развития образования;
- установление национально-региональных компонентов госу
дарственных образовательных стандартов;
97
- формирование бюджетов субъектов Российской Федерации в части расходов на образование, установление местных налогов на образование и так далее.
Образовательное учреждение в своей деятельности реализует одну или несколько образовательных программ. Однако формы освоения гражданином Российской Федерации образовательной программы могут быть различны. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательной программы допускается:
1) в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной;
2) в форме семейного образования, самообразования, экстерна
та.
Первая форма характеризуется тем, что в ходе образования постоянно существует связь «обучаемый - преподаватель». Эта связь может осуществляться в ходе непосредственного общения (при очном и очно-заочном обучении) или через контрольные работы (при заочном обучении).
При второй форме освоения образовательной программы обучаемый только сдает экзамены по определенным частям образовательной программы. При этом преподаватели не следят за процессом его подготовки. Вся ответственность за качество освоения образовательной программы лежит на родителях ребенка и на нем самом.
Первая и вторая формы получения образования принципиально различны, однако закон разрешает сочетание этих форм. Следовательно, любой ребенок, обучающийся в школе, из любого класса может быть переведен на вторую форму обучения сроком на один, два и более лет. Для этого необходимо только желание родителей и оформление соответствующих документов.
Содержание
Предисловие................................................................................. 3
Вопрос 1. Педагогическая деятельность и ее особенности. Про
фессионально-обусловленные требования к личности педагога 4
Вопрос 2. Предмет, задачи, методология и структура педагоги
ческой науки............................................................................... 10
Вопрос 3. Целенолагание в педагогике. Роль идеала в воспита
нии. Цель воспитания и образования в современной школе... 15
Вопрос 4. Развитие, социализация и воспитание личности... 20
Вопрос 5. Целостный педагогический процесс. Структура, зако
номерности и принципы............................................................ 26
Вопрос 6. Воспитание как целенаправленный процесс. Совре
менные проблемы воспитания................................................... 32
Вопрос 7. Содержание и источники воспитания.................... 37
Вопрос 8. Система методов и средств воспитания. Условия выбора., 44
Вопрос9. Коллектив как средство воспитания....................... 56
Вопрос 10. Задачи, содержание и формы работы классного ру
ководителя................................................................................. 62
Вопрос 11. Обучение в целостном педагогическом процессе.
Сущность, структура и виды обучения.................................... 67
Вопрос 12. Содержание образования. Стандартизация образования72
Вопрос 13. Методы и средства обучения. Классификация методов78
Вопрос 14. Формы обучения. Типы и структура уроков. Нестан
дартные уроки............................................................................ 86
Вопрос 15. Система образования в России. Управление образованием92
99
Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru