Работа психолога на этапе адаптации первоклассников к школе (стр. 10 из 10)
Содержание занятия.
Игра 2. “Угадай чувства”.
Детям предлагается за несколько минут придумать, а потом изобразить с помощью жестов и мимики определённое чувство. Другие дети пытаются отгадать то чувство, которое изображает ребёнок.
Игра 3. “Кто быстрей?”
Повторение игры из занятия 11.
Игра 4. “Инсценировка”.
Дети разбиваются на группы. Каждая из групп должна подготовить (за 10 минут) сценку, где дети обыграли бы придуманные ими ситуации, касающиеся плохого или хорошего настроения человека. Во время подготовки группами сценок руководитель может оказывать ребятам небольшую помощь.
Игра 5. “Сочини рассказ”.
Детям предлагается составить рассказ, который начинается словами “Маша пошла в школу” (“Когда я прихожу в школу”). По часовой стрелке каждый ребёнок называет своё предложение, продолжая тему ведущего. В итоге должен получиться коллективный рассказ.
Рефлексия.
Занятие №13.
Задачи: снятие напряженности, страхов, развитие внимания, воображения, восприятия, наблюдательности.
Инструментарий: музыкальное сопровождение, листы бумаги, краски, игрушки (принесённые детьми из дома).
Ход занятия.
Вступительное слово психолога.
Вводная часть. Рефлексия прошлого занятия.
Игра 1. “Дракон кусает свой хвост”.
Звучит весёлая музыка. Дети встают друг за другом и крепко держатся за плечи друг друга. Первый ребёнок – “голова дракона”, последний – “хвост”. “Голова” пытается поймать “хвост”, а тот уворачивается от неё. Ведущими в этой игре нужно дать возможность побывать многим детям.
Содержание занятия.
Игра 2. “Слушай команду”.
Дети маршируют под музыку. Музыка внезапно прерывается, и ведущий шёпотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки).
Игра 3. “Скучно, скучно так сидеть”.
Около одной стены комнаты стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стены стоят стулья, которых на один меньше количества детей. Дети садятся около первой стены комнаты. Руководитель читает стишок:
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга всё глядеть.
Не пора ли пробежаться,
И местами поменяться?
Как только руководитель заканчивает читать стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает в игре тот, кому не достаётся стул.
Игра 4. “Определи игрушку”.
Игрушки расставлены на столах или стульях. Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать загадку. Этот ребёнок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Остальные дети громко говорят: “Правильно!” или “Неправильно!” Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребёнок, который будет загадывать загадку. Дети могут между собой обсуждать какую игрушку и как лучше показать. Если ребёнок не может угадать игрушку, он вновь остаётся водящим, а дети выбирают другого человека, который будет загадывать загадку.
Игра 5. “Кляксы” (“рисунок настроения”).
Повторение игры из занятия 11.
Рефлексия.
Занятие №14.
Задачи: развитие воображения, творческого мышления, наблюдательности, произвольного внимания, самоорганизации.
Инструментарий: стулья, игрушки, мяч.
Ход занятия.
Вступительное слово психолога.
Вводная часть. Рефлексия прошлого занятия.
Игра 1. “Скучно, скучно так сидеть”.
Повторение игры из занятия 13.
Содержание занятия.
Игра 2. “Определи игрушку”.
Повторение игры из занятия 13.
Игра 3. “Разговор обезьяны и крокодила”.
Дети делятся на пары, где один ребёнок играет роль обезьяны, а другой – крокодила. В течение нескольких минут пары должны придумать диалог, который может произойти между этими животными. Если кому-то из детей не хватило пары, то с ним в паре может работать руководитель. В конце игры выделяются лучшие диалоги (актёрское мастерство во время прочтения, оригинальность диалога.
Игра 4. “Слушай и исполняй”.
Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти действия в той последовательности, в какой они были названы ведущим.
Задание 1. Повернуть голову направо, исходное положение, опустить голову вниз, исходное положение.
Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.
Задание 3. Повернуться налево (на 90 градусов), присесть, встать.
Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.
Проиграть можно несколько раз, выбирая разных ведущих (их следует заранее подготовить). Можно предложить ребятам сначала только два задания и посмотреть, как они справляются. Если всё получается, то можно добавить 3-е и 4-е задание.
Рефлексия последнего занятия и всего тренинга.
Литература
1. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л.
Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998 г. – 352 с.
2. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. Практикум для психологов и логопедов. – М., 1998.
3. Практическая психология образования/под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений – М.: ТЦ «Сфера» - 2000 г. – 528 с.
4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд. – М.: Изд. центр «Академия» - 1999 г. – 166 с.
5. Рабочая книга школьного психолога/под ред. И.В. Дубровиной – М.: «Просвещение» - 1991 г. – 303 с.
Приложение №5
Динамика степени выраженности различных уровней дезадаптации в группе испытуемых.
Приложение №6
Диаграммы распределения испытуемых с различными уровнями дезадаптации.
