Третий тип возрастной динамики показателей черт темперамента характеризуется прогрессирующим снижением соответствующей величины. Так, с возрастом и у человека падают значения гибкости, приближения и настроения.
Наконец, можно выделить и такие черты темперамента, показатели которых возрастают у пожилых людей. Так, такая черта темперамента, как отвлекаемость, после 45 лет жизни начинает резко увеличиваться, что не позволяет пожилым людям надолго сосредоточиться на какой-то одной деятельности.
Таким образом, проведенные исследования у лиц разного возраста, позволяют сделать вывод о том, что по мере старения человека степень проявления фиксируемых этим опросником черт темперамента закономерно меняется. Причиной таких изменений следует считать, по всей вероятности, те морфофункциональные перестройки в нервной системе, которые сопровождают старение.H.H. Goldsmith, L. F. Rieser-Danner отмечают, что развитие темперамента происходит по двум направлениям: вслед за биологическим возрастным развитием и как результат сменяющих друг друга социально-организованных типов деятельности (игра, учёба, труд...). Кроме того, темперамент в любом возрасте является результатом взаимодействия между психобиологическими особенностями индивида и окружающей его среды, т. е. индивид в процессе развития активно формирует окружающую его среду в соответствии с особенностями своего темперамента .[60, 223]Характеристики темперамента не столько окрашивают поведение, как задают границы. Они оберегают организм от чрезмерно большого или малого расходование энергии. Индивид предъявляя себя среде (и социуму), демонстрирует свои энергетические и динамические возможности, адекватные требованиям среды, что является залогом успешной адаптации его к этой среде. Именно в этом и состоит приспособительная, адаптивная роль темперамента.[16, 59; 3, 151]
Однако значительно изменить темперамент невозможно даже в условиях хорошей адаптации, т.к. он обусловлен индивидуальными особенностями биологической, физиологической, нервной, гормональной и прочими системами, его можно изменить в пределах определённых границ [54, 58; 41, 89]
Таким образом, можно сказать, что наследственность и среда совместно определяют любые свойства и деятельность организма, но наследственный фактор (генотип) в большей степени, чем среда, детерминирует возникновение индивидуальных различий в темпераменте. Он является относительно устойчивым и мало податливым к воздействиям воспитания или среды. Темперамент подобно всем свойствам организма подвержен возрастным изменениям, прежде всего связанным с процессом созревания или с изменениями поведения. Развитие темперамента происходит по двум направлениям: биологическое возрастное развитие и как результат сменяющих друг друга социально-организованных типов деятельности (игра, учёба, труд...). Кроме того, темперамент в любом возрасте является результатом взаимодействия между психобиологическими особенностями индивида и окружающей его среды, т. е. индивид в процессе развития активно формирует окружающую его среду в соответствии с особенностями своего темперамента. Однако значительно изменить темперамент невозможно, только в пределах определённых границ.
1.3 Темперамент и способности
Неслучайно психологи, занимающиеся проблемами темперамента, известны также и как исследователи способностей; таковы, например, Л. Тэрстон, Дж. Гилфорд, Б. М. Теплов. Оказывается, что темперамент и способности имеют много общего. Они относятся к тем особенностям, индивидуальные различия которых в значительной степени обусловлены наследственностью; для них характерна относительно высокая стабильность, хотя, по-видимому, воспитание оказывает гораздо большее влияние на формирование способностей, чем на темперамент.Б. М. Теплов, так определил основные признаки способностей:
· способность есть индивидуальное свойство, которое различно проявляется у разных людей;
· способность есть свойство, связанное с успешным освоением, осуществлением деятельности;
· способности не тождественны знаниям, умениям, навыкам.
Способность - индивидуальное качество, связанное с готовностью к успешному освоению определенной деятельности. [52, 69; 29, 25]
Исследования, проводившиеся с целью ответить на вопрос, существует ли зависимость между уровнем интеллектуальных способностей и свойствами темперамента, в принципе дали отрицательный результат. Это означает, что индивиды с высоким уровнем интеллектуальных способностей могут обладать самыми различными комбинациями свойств темперамента и, напротив, имеющие один и тот же темперамент, обнаруживают различные показатели по тестам интеллектуальных способностей, что говорит о независимости этих характеристик. [49, 111]
Ряд исследователей рассматривает соотношение интеллектуальных и психодинамических особенностей в различных аспектах. Так Русалов В.М. считает, что общие способности (в том числе интеллектуальные) и психодинамические особенности имеют общие природные предпосылки. Они обладают общим динамическим компонентом – общей активностью. Автор выдвинул специальную (темпераментальную) теорию способностей. [46, 16]
Общие способности формируются в деятельности под влиянием задатков. Взаимодействие темперамента и общих способностей осуществляется через активность, которая имеет разное психологическое содержание на темпераментальном и интеллектуальном уровнях индивидуальности. [10, 167]
Некоторые ученые рассматривают психодинамические и интеллектуальные особенности в неразрывной связи. Так, Спирмен определяет темперамент как способность к пониманию отношений (абстрагированию). Хант определяет интеллект как скорость, с которой человек может воспроизводить информацию из долговременной памяти. Я. Стреляу делает вывод о том, что темперамент и способности обусловлены наследственностью. Он экспериментально подтвердил статистически достоверную связь такого показателя темперамента, как подвижность, с гибкостью и быстротой мышления.[49, 110] В исследованиях Голубевой Э. А. отмечено, что свойства нервной системы, являясь природной основой психодинамических особенностей, могут считаться и существенными индивидуально-типологическими предпосылками общих способностей. [8, 70] Лейтес Н. С. рассматривает в качестве компонента общих способностей активность и саморегуляцию. Активность и саморегуляция во взаимодействии образуют разные стороны первоосновы способностей. Свойства темперамента проявляются в:
- умственной выносливости;
- быстроте и устойчивости умственной работы;
- стиле занятий и отдыха;
- легкости пробуждения умственной активности;
- напряженности и длительности сохранения интеллектуальной активности.[27, 38]
Говоря о связи между темпераментом и умственными способностями, Я. Стреляу подчеркивает, что роль свойств темперамента сводится прежде всего к влиянию на динамику протекания интеллектуальных процессов. Эта динамика может проявляться в таких характеристиках умственной работы, как скорость актуализации информации, беглости интеллектуальных процессов, устойчивость и переключаемость внимания, прочность запоминания, умственная работоспособность и т. п. в общем, можно сказать, что свойства темперамента проявляются в индивидуальных различиях при выполнении усвоенных операций. [49, 112]
Есть мнение, что когда учебная деятельность соответствует психодинамическим особенностям личности, успешность интеллектуальной деятельности растет. Характер связи между мыслительными операциями и темпераментом на различных возрастных этапах неоднозначно влияет на: индивидуальный стиль умственной деятельности; выработку компенсаторных механизмов и маскировку темперамента; связь с такими процессами, как осознание своей интеллектуальной состоятельности, уникальности, ценности собственной личности.
Таким образом, оказывается, что темперамент и способности имеют много общего. Однако исследования, проводившиеся с целью ответить на вопрос, существует ли зависимость между уровнем интеллектуальных способностей и свойствами темперамента, в принципе дали отрицательный результат, что говорит о независимости этих характеристик. Но существует связь между темпераментом и умственными способностями, которая сводится к влиянию на динамику протекания интеллектуальных процессов. Однако нет в литературе данных о зависимости темперамента и уровня интеллекта. Также не дал результатов анализ мировой литературы за последние 15 лет в базе данных Medline, библиотеке Stanford (highwire. stanford. edu.), из этого следует, что информация по проблеме темперамента детей с нарушением интеллектуального развития отсутствует. А так, как темперамент является базовой характеристикой, причем воспитание и обучение должны строиться с учетом темпераментальных свойств, тем более у детей с нарушением интеллектуального развития. Поэтому работа, которую мы представляем, считается достаточно актуальной, как с практической, так и с теоретической точки зрения.
ГЛАВА II. Организация и методы исследования
2.1 Характеристика объектов исследования
Цель исследования: выявить особенности черт темперамента у детей с нарушением интеллектуального развития. В эксперименте принимало участие 81 учащихся 8 - 12 лет, из них 51 ребенок с сохранным интеллектом (25 мальчиков, 26 девочек), 30 - с нарушением интеллектуального развития (16 мальчиков, 14 девочек).
В основном семьи детей с нарушением интеллектуального развития, принимавших участие в эксперименте полные (19 семей), но не благополучные (17семей), не полных семей – 6, благополучных - 8. В основном в семьях по два ребенка (в 11 семьях), хотя наблюдается большое количество многодетных семей (9 семей). В группе 5 сирот. У 14 детей наблюдается нарушение речи, у 4 – миопия, у 7 – сопутствующих заболеваний не выявлено. У двух детей нарушение интеллекта обусловлено наследственностью.