Результаты комплексного обследования речи обобщаются в виде логопедического заключения, где указываются уровень речевого развития ребенка и форма речевого нарушения (ОНР III уровня у ребенка с дизартрией; ОНР II уровня у ребенка с алалией; ОНР II - III уровней у ребенка с открытой ринолалией и т.п.).
Логопедическое заключение раскрывает состояние речи и надпивает на преодоление специфических трудностей ребенка, обусловленных клинической формой речевой аномалии. Это необходимо для правильной организации индивидуального подхода на фронтальных и подгрупповых занятиях.
Изучениеписьменнойречи
Письмо и чтение представляют собой особые формы речевой деятельности, имеющие сложную психологическую структуру.
Формирование навыков письма и чтения находится в тесной связи с развитием устной речи. Поэтому при недоразвитии устной речи возникает необходимость обследовать не только уровень развития языковых средств, речевых навыков и умений, но также состояние письма и чтения.
Обследование письма и чтения у детей начинается с изучения процесса анализа и синтеза звукового состава слова.
Показателем уровня сформированности звукового анализа является умение не только последовательно выделять звуковые элементы слова, но и самостоятельно определять их.
Сравнение результатов, полученных на основе использования системы приемов, позволяет выявить и оценить как общее состояние звукового анализа, так и несформированность его отдельных компонентов, а также факторы, задерживающие его развитие. Это позволит своевременно предупредить нарушения письма и чтения у детей.
Обследованиеписьма
Нарушения письма у детей — это особые специфические затруднения, которые обусловлены системным недоразвитием определенных сторон речевой деятельности ребенка.
Задачей логопедического обследования письменной речи становится выявление специфических ошибок как основного диагностического показателя нарушений письма.
Анализируя результаты обследования, в первую очередь необходимо определить, распространяется ли уровень нарушения письма лишь на звуко-буквенный анализ, обусловленный недоразвитием фонетической стороны речи, или же связан с более сложным уровнем организации речевой деятельности, с нарушением средств языка.
В зависимости от результатов обследования определяются пути и методы коррекционного обучения, которые должны находиться в полном соответствии с причинами, породившими нарушения речи и письма.
6. Сурдопедагогическое обследование ребенка.
Даже незначительное снижение слуха, возникшее у ребенка в раннем возрасте, может помешать нормальному развитию его речи, существенно снизить успеваемость, а подчас и отрицательно сказаться на его судьбе.
Эффективность лечения, медицинская, сурдопедагогическая и социальная реабилитация во многом зависят от своевременной и ранней диагностики нарушений слуха у детей.
При обследовании выясняют цель посещения, жалобы родителей и детей, изучают медицинскую (аудиограмму) и педагогическую документацию.
Для поведения сурдопедагогического обследования используют следующие материалы:
1. Предметные картинки, в названиях которых есть все звуки русского алфавита (каждый звук в трех положениях в слове — is начале, в середине и в конце).
2. Сюжетные картинки.
3. Серии сюжетных картинок (2, 3, 4, 5).
4. Разрезные картинки или кубики (из 2-х, 3-х, 4-х и т. д. частей) в зависимости от возраста ребенка.
5. Однородные предметы или картинки с их избражениями, отличающиеся по какому-либо признаку (величина, высота, ширина и т. д.). Мягкие игрушки, матрешки (2-х, 3-х, 5-ти составные).
6. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шарик, кубик, кирпичик, «Почтовый ящик», «Чудесный мешочек».
7. Предметы, отличающиеся по цветам и оттенкам.
8. Доски Сегена.
9. Тематические предметные картинки, соответствующие сюжетным (сад, огород, овощи, фрукты и т. д.), для проверки знания обобщающих понятий.
10. Палочки для проверки навыков счета, для выкладывания фигур по образцу.
11. Нелепицы: «Чего не бывает?».
12. «Лишний предмет».
13. Различные лото.
14. Куклы разного размера.
15. Фломастеры, цветные карандаши.
16. Разнообразный счетный материал (грибки, рыбки и т. п.).
17. Парные картинки.
18. Таблички.
19. Цифры, буквы.
20. Музыкальные игрушки — барабан, бубен, гармошка, дудочка, шарманка; резиновые звучащие игрушки.
21. Программы детских садов и школ для детей с нарушениями слуха.
22. Учебники и учебные пособия.
23. Звукоусиливающая аппаратура фронтального и индивидуального пользования.
24. Аудиометр.
7. Тифлопедагогическое обследование ребенка.
При организации обследования тифлопедагогам необходимо помнить, что, когда речь вдет о распознавании индивидуальных особенностей и возможностей конкретного ребенка, диагностика должна исходить из единых подходов как к методам, так и к результатам обследования и опираться на единую систему принципов, позволяющих создать индивидуально-ориентированную программу для каждого конкретного ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.
Программа развития не должна быть статичной, поэтому очень важно ориентироваться как на актуальный, так и иметь в виду перспективный уровень развития ребенка.
С этой целью тифлопедагогическое обследование в ПМПК проводится в системе комплексного обследования и опирается на объективное мнение учителей, воспитателей, социальных педагогов и других специалистов, принимающих участие в воспитании и развитии ребенка.
В процессе диагностического обследования следует обращать внимание на состояние психических функций ребенка с нарушенным зрением в различных видах деятельности, то есть диагностика должна осуществляться во взаимосвязи отдельных сторон психической организации ребенка (эмоциональной, волевой, сенсомоторной, интеллектуальной, мотивационной, поведенческой).
Диагностическое обследование должно строиться с учетом принципа структурно-динамического подхода. Суть этого принципа заключается не только в необходимости выявления основного и сопутствующего отклонения в развитии или составляющих сложного дефекта, но и в наблюдении за их проявлениями it динамике педагогического процесса.
Перечень материалов и приборов для тифлопедагогического обследования:
1. Набор предметов, предметных картинок с доработкой тифлопедагога по обобщающим понятиям, классификации, исключениям, сравнениям.
2. Набор сюжетных картинок.
3. Разрезные картинки.
4. Набор картинок по развитию речи (Л.И. Плаксиной).
5. Картотека пословиц, поговорок (в плоскопечатном варианте и по системе Брайля).
(). Набор материалов для обследования сенсорных эталонов, пространственных представлений.
7. Касса букв и слогов, цифровая касса, колодка шеститочия, кубик шеститочия, азбука по системе Брайля.
8. Фланелеграф.
9. Альбом по развитию зрительного восприятия, тесты по развитию зрительного восприятия.
10. Набор предметов из различных материалов для развития пси отельного восприятия.
11. Коллекция запахов и фломастеры с различными запахами.
12. Кассета с записями шумов большого города.
13. Набор для обводки предметов по контуру.
14. Подборка текстов с различными шрифтами в зависимости от остроты зрения и написанные шрифтом Брайля.
15. Приборы и грифели для письма слепых, специальная бумага.
8. Социально-педагогическое обследование ребенка
Припроведении социально-педагогического обследования необходимо: выяснить цель посещения ПМПК, ознакомиться с документами (акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, документы о заболеваниях ребенка, характеристики из детских учреждений, табель успеваемости по предметам и пропускам занятий и др.), записать анкетные данные ребенка, название детского учреждения, класс, результаты учебы, взаимодействие семьи и школы, помощь родителей ребенку в учебе, интересы ребенка и т.д., выявить социальные проблемы (характеристика жилищно-бытовых и материальных условий семьи, санитарное состояние условий проживания ребенка), изучить семью (состав семьи, полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер, кто занимается воспитанием, отсутствие родителей, родители ЛРП, дети отобраны по суду, опекаемые, усыновленные, инвалиды, осуждены, находятся и розыске, ведут аморальный образ жизни), при необходимости провести обследование семьи на дому, обязательно пишется заключение (впечатление о ребенке, принятие мер по социально-педагогической защите, оказание помощи детям, попавшим в кризисные ситуации, помощь в трудоустройстве, помощь специалистов, защита права на образование, сохранение и укрепление здоровья, право на отдых, развитие, педагогическое влияние на поведение ребенка и его деятельность), в случае необходимости рекомендуется обращение в другие учреждения для помощи ребенку и его семье.
9. Заключение по результатам обследования
Заключение ПМПК включает в себя:
- общие сведения (ф.и.о., дата рождения, адрес, краткие сведения о родителях, семье, условиях воспитания);
- результаты медицинского обследования (краткий анамнез, соматическое состояние, неврологическое состояние, психическое состояние, заключения отоларинголога и офтальмолога, данные дополнительных исследований);
- результаты психологического обследования (уровень интеллектуального развития, особенности развития познавательной сферы, особенности поведения и социально-бытовой ориентации);
- результаты педагогического обследования (родной язык ребенка, данные логопедического обследования, знания и навыки по программному материалу);