Основными задачами психокоррекционной работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста являются:
- повышение познавательной активности детей и помощь в развитии основных психических процессов (внимания, памяти, мышления и др.);
- коррекция эмоционально-личностного поведения;
- развитие произвольной регуляции деятельности;
- развитие коммуникативных навыков.
Коррекционная работа с детьми старшего школьного и подросткового возраста учитывает психологические особенности возрастных периодов развития и может быть организована в разных формах, в том числе в форме социально-психологического тренинга.
Специальная педагогическая коррекция включает:
— проведение коррекционно-диагностических занятий с детьми, которые обследуются в ПМПК для определения вида и формы школьного обучения;
— коррекционные занятия с детьми, имеющими нарушения в формировании вычислительных навыков (коррекция дискалькулии);
— коррекционные занятия с детьми, представляющими особую сложность в обучении в результате выраженных цереброастенических проявлений и наличия речевой патологии (коррекция дизорфографии, дисграфии, дислексии).
Логопедическая коррекция проводится по нескольким направлениям:
— с детьми дошкольного возраста с сочетанной речевой патологией:
развитие слухового внимания, словаря, связной речи, грамматики, фонематического анализа и синтеза;
· преодоление заикания;
· коррекция дисграфии и дислексии;
· профилактика дисграфии.
Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения слуха, проводится в форме индивидуальных занятий. Важным направлением в этой работе является изучение эффективности интегрированного обучения детей со сниженным слухом в массовой школе и оказание методической помощи учителям школ в освоении и использовании аудиотренинговой системы (приемник — передатчик — учитель — ученик), а также консультационная помощь родителям.
Коррекция детей с нарушенным зрением проводится в форме индивидуальных и групповых занятий. Практические занятия с воспитанниками групп дошкольного возраста состоят в формировании навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач, в формировании творческой самостоятельности, умения участвовать в коллективной деятельности конструктивно-преобразующего характера, в воспитании положительного отношения к выполняемой работе.
Содержание и методика работы с детьми в каждом конкретном случае определяются специалистами консультации исходя из психофизического развития ребенка, его возраста, поставленных задач (подготовка к школе, преодоление трудностей в усвоении того или иного материала, формирование навыков саморегуляции и т.д.).К работе с детьми необходимо привлекать и родителей.
Каждый из специалистов ПМПК сам определяет содержание коррекционной работы, при этом обязательна согласованность их деятельности. Существуют общие виды занятий с ребенком, которые могут использоваться специалистами в разных вариантах.
В процессе всех занятий необходимо развивать и корректировать речь детей, формировать ее планирующую и регулирующую функции.
При этом следует помнить, что коррекционная работа с детьми не сводится только к развитию отдельных психических процессов, к тренировке тех или иных умений и навыков, она должна быть направлена на коррекцию всей личности.
3.Нормативно-правовая база служб консультирования и сопровождения развития ребенка
Международные правовые акты:
- Конвенция ООН о правах ребенка (принята 20 ноября 1989г.);
- Декларация ООН о правах инвалидов;
- Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц (резолюция 3447, ХХХ сессия, 2433 пленарное заседание, 9 декабря 1975 г.);
- Страсбургская декларация, которая включает в себя Деонтологический кодекс (21 октября 1990 г.);
- Саламанкская декларация о принципах, политике в практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями (Саманка, Испания, 7 – 10 июня 1994 г.);
- Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями (приняты на Всемирной конференции с особыми потребностями, Саманка, Испания 7 – 10 июня 1994 г.);
- Международная статистическая классификация болезней, травм и причин смети 10-го пересмотра (МКБ-10).
Законодательно-правовые акты Российской Федерации:
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов»;
- Семейный кодекс Российской Федерации;
- Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации»;
- Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
Нормативно-правовые акты о центрах и службах консультирования и сопровождения в Российской Федерации:
- приказ Министерства образования РФ от 22 октября 1999 г., № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;
- письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г., № 27 «О мероприятиях по развитию службы практической психологии в системе Министерства образования РФ в 2000 – 2001 гг.»;
- постановление Министерства труда и социального развития РФ от 27 сентября 1996 г., № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»;
- постановление Правительства Российской Федерации от 31 июля 1998 г., № 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»;
- письмо Министерства образования РФ от 16 января 2002 г., № 03-51-5 ин/23-03 «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях»;
- письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 10 апреля 1997 г., «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» и письмо Министерства образования РФ от 31 марта 2000г., № 31ю-50-758/27-6 «Изменения и дополнения, которые вносятся в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
- письмо Министерства образования РФ от 27 марта 2000 г., № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 24марта 2009 г., № 95 "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии"
Лекция № 11 (8 часов)
Обследование детей в комиссиях по отбору в дошкольные и школьные коррекционно-образовательные учреждения
1. Процедура обследования ребенка в ПМПК.
2. Клиническое обследование ребенка.
3. Психологическое обследование ребенка.
4. Педагогическое обследование ребенка.
5. Логопедическое обследование ребенка.
6. Сурдопедагогическое обследование ребенка.
7. Тифлопедагогическое обследование ребенка.
8. Социально-педагогическое обследование ребенка.
9. Заключение по результатам обследования ребенка.
10. Современные компьютерные технологии диагностики ребенка.
1. Процедура обследования ребенка в ПМПК
Когда в детских садах, школах педагоги и специалисты психолого-медико-педагогических консилиумов затрудняются своими силами решить вопросы, связанные с поведением, неуспеваемостью и иными проблемами детей, таких детей направляют в психолого-медико-педагогические консультации (комиссии) для уточнения психофизического состояния и определения места дальнейшего обучения и воспитания. При этом на ребенка оформляются следующие документы:
- свидетельство о рождении (предъявляется);
-подробная выписка из истории развития с заключениями врачей (педиатра, невропатолога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда);
-педагогическая характеристика, отражающая подробный анализ развития с указанием педагогической помощи и ее эффективности;
- письменные работы, рисунки, раскрывающие динамику развития ребенка;
- заключение психолого-медико-педагогического консилиума.
Необходимо, чтобы в педагогической характеристике не просто перечислялось, чему ребенок не научился, его недостатки, но и указывалось, каков характер затруднении, испытываемых ребенком, как ему помогали их преодолевать. В характеристике следует отметить и те положительные качества ребенка, которые могут быть использованы в дальнейшей работе с ним. В содержание характеристики должны войти формальные данные о ребенке с обязательным указанием срока пребывания его в детском саду, обучения в школе; сведения о семье; сведения об особенностях познавательной деятельности, данные о навыках самообслуживания; указания относительно основных трудностей и причин отставания; сведения об особенностях эмоционально-волевой сферы; материалы, характеризующие особенности личности.
Наличие этих сведений не является формальным требованием. Тщательное оформление материалов, характеризующих ребенка, поможет членам консультации правильнее построить обследование, определит главную цель их работы как выявление и установление причин трудностей, которые больше всего мешают развитию ребенка.
В ПМПК при проведении работы по комплектованию ведутся
1. журнал записи на ПМПК и журнал учета детей, прошедших обследование;
2. протоколы, фиксирующие ход обследования;
3. архив с делами детей, выведенных из системы коррекционно-развивающего обучения, и дубликаты заключения ПМПК.
В журнале учета регистрируются следующие сведения:
1.№ п\п
2.Дата обследования