Таким образом, рассмотренные выше концептуальные положения связаны с познанием особенностей культуросообразной многоаспектной деятельности человека в сфере физической культуры в связи с освоением им широкого спектра ее ценностей, дающей возможность удовлетворения его многообразных потребностей и находящей выражение в ее результативной стороне - формировании физической культуры личности (в рамках ее всестороннего и гармонического развития). Они являются теоретико-методо логической основой для осмысления интегративной и человекотворческой сущности физической культуры, создания о ней в обществе более концептуально-целостного, духовно-физического представления, а следовательно, и соответствующего его отражения в ее теории с учетом особенностей построения интегративного знания.
Перспективы дальнейшего развития теории. В современный период крайне необходимо изменение мышления людей относительно физической культуры. Только взгляд на нее с позиции духовности, одухотворения физического, рассмотрения физического как личностного может способствовать реальному приобщению человека к освоению ее многообразных ценностей, решению проблемы формирования ее теоретических основ. Ведь физическая культура - это та же общая культура с полноправным наличием в ней духовной стороны, но реализуемой специфическим образом, через сознательно окультуренную двигательную (физкультурную) деятельность человека [37], безусловно, с учетом морфофункциональных и психологических особенностей его развития.
Попытки построения современной, сориентированной на человека ТФК с акцентом на развитии преимущественно только его физических способностей, думается, в перспективе будут встречать все большие трудности и фактически уже сегодня во многих аспектах исчерпали свои возможности, ибо в этом случае не реализуется в полной мере понимание человека как целостности. Вместе с тем это совсем не значит, что данное направление развития физической культуры будет отвергнуто или существенно ущемлено. Сегодня, как справедливо отмечает В.К. Бальсевич, "представляется чрезвычайно важным не отрицание или постановка под сомнение существующих, сложившихся тенденций в методологии поиска новых направлений совершенствования теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры, а серьезное обоснование иных, нетрадиционных подходов к разрешению проблем повышения эффективности деятельности в этих сферах физической и спортивной культур", где, несомненно, огромный гносеологический и технологический потенциал этих сфер во многом будет не только "использоваться в новых технологиях спортивной подготовки и физического воспитания, но и займет должное место среди оснований их новых построений и реализаций в будущем" [7, с. 233, 234].
В связи с этим представляется, что формирование теории физической культуры ХХI века возможно будет только на основе учета единства как соматопсихического, так и социокультурного в человеке, то есть смещения акцентов (приоритетов) в понимании и развитии данного специфического вида культуры в большей мере с первого (соматопсихического) на второе (социокультурное), не умаляя их равноценной значимости. Это позволит обосновать большие и далеко не реализованные уникальные возможности сферы физической культуры в формировании поистине целостного человека, дать новый импульс развитию ее теоретических основ.
В ранее опубликованных материалах [34-36 и др.] многие из затронутых в настоящей статье вопросов нашли более полное раскрытие и аргументацию. При этом одной из главных проблем, безусловно, стало обоснование фундаментальных категорий ТФК, определяющих ее специфическую направленность. В связи с этим было показано, что объектом ТФК являются физкультурная деятельность, формы и виды физической культуры, предметной областью - формирование физической культуры (и ее видов) человека и общества, а предметом - особенности (закономерности ) развития, познания и функционирования физкультурной деятельности и ее видов в практике формирования физической культуры человека и общества и ее видов и форм [34].
Данное представление объекта и предмета ТФК в какой-то мере схоже с пониманием объекта - как "культуры двигательной деятельности" и предмета - как условий, закономерностей и способов ее развития, распространения и освоения интегральной общепрофилирующей дисциплиной "Физическая культура и спорт" [33]. Последняя базируется на интеграции теоретических основ физической культуры, физического воспитания и спорта с онтологических (культурологических) позиций, где культура двигательной деятельности является их общей предметно-содержательной основой. Не вдаваясь в анализ данного подхода (который исходит из несколько иных методологических положений), отметим лишь, что это в некоторой степени свидетельствует о достаточно общих и близких основаниях решения этого сложного вопроса.
Исследование и изложение сущности физкультурной деятельности, ее состава, функции, закономерностей, форм, условий и способов ее использования и активизации в процессе формирования физической культуры и ее видов человека и общества, в современном ее понимании, по всей вероятности, и должно составлять содержание ТФК. Система связей и отношений между различными сторонами объекта, предмета и предметной области знаний ТФК образует ее структуру.
В настоящее время одной из важнейших проблем формирования ТФК является интеграция ее основных научных концепций и перевод их содержательно го материала на уровень написания новых учебников и учебных пособий, аккумулирующих новое качество знания в сфере физической культуры.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: ЛГУ, 1968. - 338 с.
2. Афанасьев В.Г. Общество: системность познания и управления. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.
3. Андреев Ю.М. Двигательная деятельность как объект системного анализа теории физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1978, № 11, с. 50-52.
4. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. - 168 с.
5. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.
6. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теор. и практ. физ. культ. - 1991, № 7, с. 37-41.
7. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: изд. "Теория и практика физической культуры", 2000. - 275 с.
8. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. - Киев: Здоровье, 1987. - 168 с.
9. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Докт. дис. в виде научного доклада. М., 1990. - 84 с.
10. Визитей Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты). - Кишинев: Штиинца, 1989. - 110 с.
11. Выдрин В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: Автореф. докт. дис. М., 1980. - 41 с.
12. Гагин Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: Докт. дис. СПб., 1997. - 430 с.
13. Дмитриев С.В. Двигательная задача как объект теоретико-методологического анализа // Теор. и практ. физ. культ. 1988, № 2, с. 21-23.
14. Донской Д.Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии/ Сб. "Физическая культура, спорт и здоровье нации". СПб., 1996, с. 128.
15. Диалектика познания сложных систем / Под ред. В.С. Тюхтина. - М.: Мысль, 1988. - 316 с.
16. Келасьев В.Н. Интегративная концепция человека. - СПб.: изд-во СПбГУ, 1992. - 208 с.
17. Круглова Л.К. Основы культурологии. - СПб., 1995. - 393 с.
18. Кедров Б.М. Классификация наук. - В 3 т. - М.: изд-во АН СССР, 1961. - 472 с.
19. Колесникова И.А. Образование как фактор изменения человека // Образование: будущее России и человечества: Сб. науч. тр. СПб., 1993, с. 13-17.
20. Курамшин Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1996. - 169 с.
21. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. - М.: ФОН, 1995. - 174 с.
22. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре в аспекте методологического анализа //Теор. и практ. физ. культ. 1996, № 1, с. 5-9.
23. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.
24. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 6, с. 10-15.
25. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. - М.: изд. "Теория и практика физической культуры", 2000. - 151 с.
26. Матвеев Л.П. Вопросы формирования общетеоретических основ физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культ. 1975, № 11, с. 65-70.
27. Матвеев Л.П. О формировании общих теоретико-методических основ советской системы физического воспитания и проблемах дальнейшего развития обобщающих знаний в сфере физической культуры // Теор. и практ. физ. культ. 1978, № 3, с. 65-69.
28. Матвеев Л.П. К перспективам разработки общей теории физической культуры и спорта // Теор. и практ. физ. культ. 1980. № 12, с.11- 15.
29. Матвеев Л.П. Некоторые итоги и перспективы разработки обобщающей теории физической культуры в СССР /Очерки по теории физической культуры. - М.: ФиС, 1984, с. 9-26.
30. Матвеев Л.П. Становление обобщающей концепции физической культуры в процессе формирования ее научных основ в СССР //Теор. и практ. физ. культ. 1987. № 11, с. 39-44.
31. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. Т. 1. - М.: ФиС, 1976. - 304 с.
32. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.
33. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): Докт. дис. в виде научного доклада. Краснодар, 1998. - 105 с.