шахматистов от тех, кто не заслуживает такого названия, принципиально невозможно. Поэтому и объем рассматриваемого понятия недостаточно резок. В универсальном классе образуется подмножество объектов, отнести которые к классам Qили не-Qв одинаковой степени затруднительно (на схеме это подмножество представлено зоной, отмеченной вопросительными знаками). «Хороший шахматист» типичный пример размытого понятия.С размытыми понятиями мы встречаемся очень часто, и в этом нет ничего удивительного. Их существование обусловлено рядом постоянно действующих объективных и субъективных обстоятельств. В распространённости размытых понятий можно убедиться, попытавшись ответить на следующие вопросы. Если человек полнеет, то с какого именно момента он становится полным, с какого толстым и с какого тучным? Можно ли определить понятие «молодой специалист» точным указанием на стаж работы в данной области? Как отличить реку от ручья, руководствуясь обычным толкованием этих понятий, то есть исходя из того, что река — это «водный поток значительных размеров», а ручей — «небольшой водный поток»? «Толстый», «тонкий», «молодой специалист», «опытный врач», и т.п. — все это недостаточно определенные понятия. Значительный слой размытых понятий связан с действующими в определенной социальной среде системами ценностей и оценок (так называемые аксиологические понятия). Рассмотрим следующую ситуацию. Сообщение о том, что данный фильм цветной, содержит однозначную и объективную информацию; сообщение, что тот же самый фильм прекрасен, не обладает аналогичной степенью определенности. Понятие «цветной фильм» имеет ясное содержание и резкий объем. Оценочное понятие «прекрасный фильм» не обладает ясным содержанием, оно является размытым и, в сущности, передает эмоциональное состояние того, кто считает фильм прекрасным.
ОГЛАВЛЕНИЕ.
| ВВЕДЕНИЕ | 2 |
СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ | 3 |
| Конкретные и абстрактные понятия | 3 |
| Относительные и абсолютные понятия | 4 |
| Положительные и отрицательные понятия | 4 |
| Собирательные и разделительные понятия | 5 |
| ОБЪЁМ ПОНЯТИЯ | 6 |
| Общие понятия | 6 |
| Единичные понятия | 6 |
| Пустые понятия | 6 |
| УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КЛАСС | 6 |
| ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ | 7 |
| Равнообъёмность понятий | 7 |
| Перекрещивание понятий | 8 |
| Внеположенность понятий | 9 |
| Подчинение понятий | 11 |
ОТНОШЕНИЕ МЕЖДУ НЕОПРЕДЕЛЁННО БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ПОНЯТИЙ | 12 |
| ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОПЕРАЦИЙ С ПОНЯТИЯМИ | 12 |
| Отрицание понятий | 14 |
| Сложение и умножение понятий | 15 |
| НЕОПРЕДЕЛЁННЫЕ ПОНЯТИЯ | 18 |
| ЛИТЕРАТУРА | 22 |
ЛИТЕРАТУРА.
1. «ЛОГИКА И ТЕОРИЯ ОРГУМЕНТАЦИИ» В.Д.Евстратов, Г.К.Конык, издательство Казанского Государственного Технического Университета, 1999 г.
2. «ЛОГИКА» В.И.Курбатов, издательство «Феникс», 1996 г.
3. «ЛОГИКА» В.И.Свинцов, издательство «Скорина», 1998 г.
4. «ЛОГИКА: ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ» В.Ф.Берков, Я.С.Яскевич, В.И.Бартон и другие, издательство «Наука», 1994 г.
5. «ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ЛОГИКИ ДЛЯ ГУМАНИТАРИЕВ» В.Н.Брюшинкин, издательство «Новая школа», 1996 г.