8. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Форум, 1997
9. Психотерапия детей и подростков.//под ред Ф. Кендалла, Спб., 2002
10. Родари Дж. Грамматика фантазии (Введение в искусство придумывания историй). М., 1990
11. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека. М.: Прогресс-Универс, 1994.
12. Спиваковская А.С. Психологическая коррекция неврозов у детей. М., 1988
13. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990
14. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996
МОДУЛЬ 5
Психология отклоняющегося поведения
Данный модуль рассматривает патологические образцы поведения и связанные с ними причины.
Цель: знакомство с психологией девиантного поведения, классификацией, клинико-психологическими концепциями.
Задачи:
Обеспечить усвоение слушателями теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:
Методология и теоретические основы психологии девиантного поведения ее место в системе наук о поведении. Основные понятия.
Поведенческая норма и девиации. Диагностика поведенческих стереотипов.
Системный и уровневый подходы к анализу нарушений поведения. Индивидные свойства, конституциональные особенности, темперамент, характер в психологии.
Детерминация девиантного поведения внешние, социальные, биологические предпосылки.
Психологические механизмы отклоняющегося поведения в различных концепциях.
Компетентность:
Ориентация в основных понятиях психологии отклоняющегося поведения.
Коммуникативность:
Способность выстраивать позитивные отношения с лицами, демонстрирующими нарушение поведения, их родственниками.
Требования к уровню освоения содержания модуля.
а) Слушатель должен знать и уметь использовать:
· основные понятия психологии отклоняющегося поведения;
· Роль воспитания в формировании и коррекции нарушений поведения;
· основы профилактики и психокоррекции девиантного поведения.
б) слушатель должен иметь навыки:
· элементарной диагностики риска развития различных форм отклоняющегося поведения.
в) слушатель должен иметь представление о:
· Методологии и теоретических основах отклоняющегося поведения
· Психологическом и клиническом подходах к анализу нарушений поведения.
· О связи научных воззрений с психологической практикой.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные по: общей психологии, возрастной психологии, психологии личности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Объем модуля и виды учебной работы.
Вид учебной работы Всего часов
Общая трудоемкость 24
Аудиторные занятия: 20
Лекции 10
Практические занятия (СЗ) 10
Самостоятельная работа (СР) 4
Экзамены -
Зачет +
Содержание модуля
Разделы модуля и виды занятий
| № п/п | Виды учебной работы | Количество часов | Всего | ||
| Лекции | СЗ | СР | |||
| 1. | Понятие девиантного и делинквентного поведения, основные положения психологии отклоняющегося поведения, ее место в междисциплинарной системе. | 1 | 1 | - | 2 |
| 2. | Учение о диагностике поведенческих стереотипов. Ортодоксальный и феноменологический подходы. | 1 | 1 | - | 2 |
| 3. | Индивидные свойства, лежащие в основе отклоняющегося поведения | 1 | 1 | - | 2 |
| 4. | Проблема классификации девиантного поведения. | 2 | 2 | - | 4 |
| 5. | Детерминация девиантного поведения. Психологические предпосылки. | 1 | 1 | - | 2 |
| 6. | Агрессия как основа разрушительных видов поведения (делинквентности, зависимости, суицидальности) | 3 | 3 | - | 6 |
| 7. | Методы диагностики, профилактики и коррекции отклоняющегося поведения | 1 | 1 | 4 | 6 |
| Итого: | 10 | 10 | 4 | 24 | |
Содержание разделов
Раздел 1. Понятие девиантного и делинквентного поведения, основные положения психологии отклоняющегося поведения, ее место в междисциплинарной системе.
Краткий анализ разных форм отклоняющегося поведения. Стандарты поведения в обществе: возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.
Раздел 2. Учение о диагностике поведенческих стереотипов. Ортодоксальный и феноменологический подход .
Гиподиагностика и гипердиагностика. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контекстуальности.
Раздел 3. Индивидные свойства, лежащие в основе отклоняющегося поведения.
История развития взглядов на индивидуальность. Свойства организма: темперамент, характер, личность. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
Раздел 4. Проблема классификации девиантного поведения.
Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения. Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе.
Раздел 5. Детерминация девиантного поведения. Психологические предпосылки.
Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, внутриличностные механизмы).
Раздел 6. Агрессия как основа разрушительных видов поведения (делинквентности, зависимости, суицидальности)
Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения.
Раздел 7. Методы диагностики, профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.
Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями).
Тематический план лекций.
Краткий анализ различных форм отклоняющегося поведения. Представление о поведенческой норме в обществе: возрастной, гендерный, этнокультуральный, профессиональный подходы.
Гиподиагностика и гипердиагностика. Принципы понимания, «эпохе», беспристрастности, контекстуальности. Их значение в исследовании лиц с девиантным поведением.
История развития взглядов на индивидуальность. Свойства организма: темперамент, характер, личность. Акцентуации характера и «акцентуированные личности». Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
Проблема создания единой классификации отклоняющегося поведения, поливариантность понятия «нормы»). Основные подходы к классификации: социально-правовой (социологический), клинический и психологический, критерии, лежащие в их основе.
Факторы, вызывающие, провоцирующие или поддерживающие девиантное поведение (внешние условия, социальные влияния, биологические предпосылки, внутриличностные механизмы).
Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения.
Профилактика отклоняющегося поведения. Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями).
Тематический план практических занятий
1. Различные формы отклоняющегося поведения в зависимости от представлений о поведенческой норме в обществе. Характерологические, патохарактерологические реакции и психопатологические проявления.
2. Исследование лиц с девиантным поведением.
3. История развития взглядов на психическую индивидуальность. С.Л.Рубинштейн о свойствах темперамента. Взгляды Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова на индивидные свойства, Особенности поведения при различных типах воспитания и возможные девиации.
4. Шелдон, Ламброзо, Морель и современные исследования о биологических признаках, связанных с девиантным поведением. Лемерт, Д.Мид, М.Дойч, Г.Сайк, Ю.А.Клейберг. и др. – социально-психологические факторы и девиантное поведение. Психологические механизмы отклоняющегося поведения в экзистенциально-гуманистическом подходе, психодинамическом направлении, и теориях социального научения.
5. Агрессия – разрушительное поведение, связанное с делинквентностью, зависимостью и суицидальностью. Характеристики агрессии – направленность, формы проявления, интенсивность. Агрессивное поведение на различных возрастных этапах развития. Источники формирования агрессивного поведения.
6. Задачи экспериментально-психологического исследования лиц с девиантным поведением. Разграничение психопатологических проявлений и патохарактерологических реакций. Определение темперамента, характера и личностных особенностей. Оценка социально-психологической адаптированности.
7. Стратегии профилактики отклоняющегося поведения – социальная реклама, информирование, реализация профилактических программ, альтернативная деятельность, Психологическая интервенция в зависимости от формы девиации. Работа с подсистемами поведения (мотивацией, эмоциональными состояниями, саморегуляцией, когнитивное переконструирование, внешними действиями).