оглавление (стр. 5 из 7)

Результаты тестирования по ШТУР (ноябрь 2005г)

№	Фамилия, Имя.	Осведомлённость 1	Осведомлённость 2	Аналогии	Классификации	Обобщения	Числовые ряды
1	Акиньшина Александра	10	9	15	10	9	7
2	Андреев Артём	12	8	10	13	9	8
3	Гребнева Екатерина	9	9	16	9	15	10
4	Готовцева Ксения	9	10	12	8	8	9
5	Изюмов Дмитрий	15	13	12	6	9	7
6	Крупышева Дарья	8	9	10	12	7	8
7	Логинов Юрий	9	8	10	10	13	9
8	Малинина Арина	7	6	9	8	11	7
9	Майорова Кристина	13	12	14	10	10	11
10	Мочалова Кристина	11	10	15	9	12	10
11	Нукеров Руслан	10	8	9	9	8	8
12	Пухова Олеся	12	10	13	12	9	10
14	Сизова Анна	8	9	10	12	10	6
15	Токова Анастасия	7	9	10	10	9	5

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ОПЕРАЦИЙ МЫШЛЕНИЯ

При работе над развитием мыслительной операции – анализ, много времени уделяется обучению учащихся правилам работы с книгой. Мне работать в данном направлении со всеми детьми тяжело, так как учебников нет. Имеются только тетради – учебники в 5 и 6 классах. Этих учащихся я учу работать с книгой. Всех остальных мне приходится заинтересовывать своими сообщениями, подталкивать их к чтению дополнительной литературы, которая выходит за пределы школьной программы. Это очень важно, т.к. информатика сравнительно молодая наука, стремительно и уверенно идущая вперёд. Школьный предмет информатика не по методическому не по техническому обеспечению не успевает за развитием этой науки. Получить актуальную информацию из учебников нельзя. Поэтому моя задача состоит в том, чтобы привить учащимся потребность в чтении литературы, выходящей за рамки школьной программы. Мои усилия не проходят даром. Ребята с желанием готовят сообщения, пишут рефераты, дополняют меня на уроках. Для изучения информационных технологий, я создаю раздаточные листы с лабораторными работами. Эти листы содержат теоретический материал и практические работы. При выполнении практических работ, учащиеся должны использовать теоретический материал. Первые раздаточные листы очень походили на инструкции, при работе с ними, я преследовала достижение главной цели – усвоение. В дальнейшем, я стала создавать раздаточные листы, работа с которыми преследует достижение основной цели – созидание нового.

УПРАЖНЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОПЕРАЦИИ - АНАЛИЗ

I. Задачи с не сформулированным вопросом.

В задачах этой серии не формулируется вопрос, но этот вопрос логически вытекает из данных в задаче отношений.

1. Я встретился с другом для обмена информацией. В процессе нашей беседы неопределённость знаний по интересующей меня теме уменьшилась в четыре раза. (Какой объём информации я получил?)

2. При угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N было получено 7 бит информации. (Чему равно число N?)

3. Сообщение о том, что ваш друг живёт на 10 этаже, несёт 10 бит информации. (Сколько этажей в доме?)

4. Книга, набранная с помощью компьютера, содержит 150 страниц; на каждой странице – 40 строк, в каждой строке – 60 символов. (Какой объём информации во всей книге и ещё вопросы?)

5. Информационное сообщение объёмом 1,5 Кбайта содержит 3072 символа. (Сколько символов содержит алфавит и другие?)

6. Сообщение, записано с помощью 16 – ти символьного алфавита, имеет 1/16 часть Мбайта. (Сколько символов содержит сообщение?)

7. Оперативная память компьютера содержит 163840 машинных слов, что составляет 0,625 Мбайт. (Сколько бит содержит каждое машинное слово?)

8. Объём оперативной памяти компьютера составляет 1/8 часть Мбайта. Одно машинное слово содержит 64 бита. (Сколько машинных содержится в оперативной памяти?)

II. Задачи с неполным составом условий.

В этих задачах отсутствуют некоторые данные, вследствие чего дать точный ответ на вопрос задачи не представляется возможным. Учащиеся должны указать каких данных не хватает и проанализировать при введении каких данных, какое решение будет иметь задача.

1. Группа школьников пришла в бассейн. Тренер сообщил, что группа будет плавать на дорожке №3. Сколько информации получили школьники из этого сообщения? (Сколько всего дорожек в бассейне.)

2. В корзине лежат шары разного цвета. Сколько информации несёт сообщение о том, что из корзины достали красный шар? (Сколько всего шаров в корзине.)

3. Была получена телеграмма: «Встречайте, вагон 7.» Какое количество информации было получено из данной телеграммы? (Сколько всего в составе поезда вагонов.)

4. Сообщение, записано буквами из 64-х символьного алфавита. Какой объём информации оно несёт? (Сколько символов содержит сообщение.)

5. Сообщение занимает 3 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов. Сколько символов в используемом алфавите? (Сообщение содержит 1125 байтов информации.)

6. Компьютер имеет оперативную память 0,5 Кбайта. Сколько машинных слов составляют оперативную память компьютера? (Адреса машинных слов меняются с шагом 4.)

III. Задачи с взаимопроникающими элементами.

Эти задачи способствуют умению анализировать чертёж. Умение рассматривать и оценивать взаимопроникающие элементы геометрических фигур с различных точек зрения, выделять элементы фигуры и соответственно давать ему различные интерпретации.

1. Сколько треугольников и какие?

В С

А О Д

2. Сколько пар вертикальных углов?

3. Сколько четырёхугольников в пятиугольной звезде?

4. Сколько углов и какие?

5. Найти 44 треугольника.