Образованность общества становится сегодня не только важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития любой страны, но и условием выживания цивилизации, преодоления её глобального экологического и духовного кризиса. В XXI веке, когда человечество переходит в информационную стадию своего развития, образование должно стать непрерывным процессом, важнейшей частью жизни каждого человека, обеспечивающей ему возможность ориентироваться в безбрежном океане информации, адаптироваться к непрерывным технологическим инновациям.
Наиболее важным и существенным аспектом развития личности является развитие творческих способностей.
Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.
Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.
Творческая лаборатория объединяет группу творческих и инициативных людей которых в действительности интересует, реализация цели и задач творческой намеченной творческой деятельности. Сегодня в системе высшего профессионального образования актуальна концепция личностно-ориентированного обучения, основанная на приоритете интересов личности, инновационных педагогических технологиях и использовании интенсивного информационного обучения. Однако деятельность большинства преподавателей до сих пор носит репродуктивный характер, когда они просто пересказывают обучаемым учебный материал, используя при этом современные компьютеры и мультимедийные устройства на уровне обычного графопроектора. Ссылаясь на ограниченность времени, они не уделяют должного внимания каждому обучаемому.
Новый стиль взаимоотношений в учебной группе творческой лаборатории основывается на сотрудничестве, во-первых, между преподавателем и обучаемыми, когда педагогическое воздействие, предполагающее активные действия педагога и готовность их принять обучаемым, превращается в педагогическое взаимодействие, зиждущееся на равенстве в общении и партнерстве в совместной деятельности; во-вторых, на взаимопомощи и ответственности между самими обучаемыми в учебной группе, когда успехи и недостатки одного слушателя искренне переживаются другими.
Приоритетными принципами такого образовательного процесса являются:
- обучение и воспитание в коллективе через коллективное взаимодействие;
- параллельное развитие преподавателя и обучаемых, как соучастников единого образовательного процесса;
- интенсификация учебно-воспитательного процесса.
В системе предложенной формы активизации учебно-воспитательного процесса через творческую лабораторию следует выделить ряд важных условий, которые позволяют создать так называемый педагогический резонанс между преподавателем и слушателями.
- внедрение демократических начал, позволяющих снять противостояние «начальник — подчиненный». Не снижая спроса за неподготовленность, нарушение субординации, преподаватель на правах опытного товарища, уважающего личное достоинство и мнение каждого обучаемого, за счет большей свободы в форме общения вникает в коллективное настроение учебной группы, становится ее лидером и, повышая заинтересованность в занятиях, направляет познавательную деятельность коллектива по своему плану
- создание электронной базы данных по курсу мультипликации со свободным доступом к ней обучаемых. Данное условие позволяет освободить слушателя от рутинной работы по переписыванию материалов учителя в конспект, в более сжатое время овладеть содержанием учебного материал, подготовиться к его обсуждению в активных формах на занятии, выполнять практическую работу параллельно с изучением материала.
- подход к комплектованию подгрупп и организации самостоятельной работы обучаемых. Для взаимообучения участников лаборатории предварительно создаются учебные тройки - пятерки (по принципу «сильный — средний — слабый»). «Слабый» слушатель обретает постоянных помощников, «средний» стремиться к «сильному», а «сильный», помогая товарищам, апробирует и закрепляет свои знания. Тем самым разность успеваемости слушателей в составе подгруппы сокращается в положительную сторону. А приобретение навыков коллективной деятельности позволяет в дальнейшем совершенствовать учебно-воспитательный процесс и применять другие активные методы и формы обучения, например, игровые.
- применение дифференцированной системы индивидуальной оценки, учитывающей успехи каждого из слушателей подгруппы, слаженность их действий при выполнении практических задач, степень освоения дополнительной литературы. Повышение как личной, так и коллективной ответственности является действенным стимулом развития каждого участника группы.
Таким образом, четкое представление перспектив и необходимости интеллектуального роста каждым обучаемым, всестороннее учебно-техническое обеспечение, использование созидательной силы коллектива и педагогического взаимодействия, основанного на сотрудничестве, обеспечивают развитие всех его участников. Преподаватель, с одной стороны, помогает слушателям поверить в свои силы и успешно освоить учебную программу, с другой стороны, самосовершенствуется сам в профессионально-педагогических и общечеловеческих качествах, что, в свою очередь, обеспечивает эффективность учебно-воспитательного процесса в целом.
1.1.2. Информационные технологии в образовательном процессе.
На сегодняшний день, более 60% предложений о работе требуют минимальных компьютерных навыков, знаний, и этот процент будет только возрастать. Молодежи к будущему зависит не только от готовности работать. Еще в школе ученики должны освоить новые жизненно необходимые навыки, в связи с тем, что новые технологии все глубже проникают в их жизнь.
Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в ХХI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, обладать высоким уровнем толерантности. Одной из важнейших задач, стоящих перед образованием, является овладение информационными и телекоммуникационными технологиями для формирования общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту задачу невозможно, в школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие возможность:
- вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс;
- совместная работа в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
- широкое общение со сверстниками из других школ, регионов;
- свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.
И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации все шире используются электронные средства, в первую очередь глобальные телекоммуникационные сети Интернет.
Важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. Это совершенно новое направление в школьной педагогике.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ - это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет работать ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Информационные технологии позволяют:
- построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения;
- коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление;
- рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно- воспитательного процесса;
- использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
- изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных технических и химических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования;
- представлять в удобном для изучения масштабе различные физические и химические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью.
- проводить лабораторные работы в условиях имитации реального опыта или эксперимента.
Преимущество уроков с использованием ИКТ перед другими формами уроков состоит в том, что ученик сам определяет темп своей познавательной деятельности. Это следует из того, что учащийся управляет работой программы за компьютером. На традиционном уроке учитель четко по времени разделяет этапы урока и отводит определенное время на решение каждой задачи. При этом некоторые учащиеся работают с опережением, другие же не успевают за учителем. Следовательно, на уроках с использованием информационных технологий есть возможность осуществить разноуровневый подход к обучению, в том числе и индивидуальное обучение каждого ученика.