Методические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку (стр. 8 из 13)

31. Проведите сравнительный анализ современных методик коррекции дисграфий, дислексий.

32. В каких направлениях должна вестись логопедическая работа по предупреждению возникновения нарушений чтения и письма?

33. Приведите примеры упражнений для развития функционального базиса чтения и письма.

ЛИТЕРАТУРА

1. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: сборник упражнений по исправлению недостатков чтения и письма.- М., СПб.,1995.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение,1991.

3. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.- СПб., 1997.-С.206-257.

4. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников.- СПб.,1998.- С.109-216.

5. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.- СПб., 2001.-С.117-213.

6. Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М., 1998.- С.469-483.

7. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция / Под ред. О.Б. Иншаковой.- М.- Воронеж, 2001.

8. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М., 1997.-С.76-254.

ТЕМА 11. НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

У РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ДЕТЕЙ

Цель: Изучить особенности проявления нарушений письма и чтения у разных категорий детей с различными видами речевой патологии. Познакомить со спецификой коррекционной работы.

Время: 4 часа.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Особенности нарушения чтения и письма у детей с ФФН.

2. Специфика коррекционной работы по устранению нарушений письменной речи у детей с ФФН.

3. Характеристика нарушений письменной речи у школьников с ОНР.

4. Особенности логоработы по коррекции дисграфий, дислексий у детей с ОНР.

5. Нарушения письменной речи у школьников с ринолалией.

6. Методика устранения нарушений письменной речи у школьников с ринолалией.

7. Особенности проявления нарушений чтения и письма у детей с дизартрией.

8. Специфика коррекции дисграфий, дислексий у детей с дизартрией.

9. Характеристика нарушений письма и чтения у учащихся с ЗПР.

10. Особенности преодоления дисграфий, дислексий у детей с ЗПР.

11. Нарушения письменной речи у школьников с интеллектуальной недостаточностью.

12. Логопедическая работа по устранению нарушений письма и чтения у детей с интеллектуальной недостаточностью.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Составьте конспект фронтального занятия по коррекции чтения и письма в группе детей с нарушениями письменной речи обусловленными ФФН.
2. Составьте конспект фронтального занятия по коррекции грамматического строя речи в группе детей с дислексией, дисграфией, обусловленными ОНР.
3. Составьте конспект индивидуального занятия по коррекции письма и чтения у ребенка с ринолалией.
4. Составьте конспект беседы для родителей на тему: «Как подготовить ребенка с дизартрией к овладению письмом».
5. Изучите следующие статьи и составьте их конспекты.

• Репина З.А. Нарушение письма у школьников с ринолалией.
• Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов.
• Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма.
• Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения.
• Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи и его влияние на овладение письмом.

6. По данным литературы выявите особенности нарушений чтения и письма у детей с различными видами речевой патологии. Результаты занесите в таблицу.

Вид нарушения устной речи	Механизмы и проявления нарушений
	Чтения	Письма
ФФН: Ринолалия Дизартрия ОНР

1. Проанализируйте письменные работы учеников. Исходя из симптомов нарушений письма, определите вид нарушенияй устной речи.
2. Подготовьте сообщения на тему:

- «Нарушения письменной речи у детей с ЗПР. Особенности логоработы».

- «Нарушения письма и чтения у школьников с интеллектуальной недостаточностью. Специфика устранения дисграфий, дислексий».

9. Определите основные направления коррекционной работы по подготовке детей с различными нарушениями к овладению грамотой. Данные занесите в таблицу.

Категории детей	Направления работы по подготовке к овладению грамотой
Дети с речевой патологией: - ФФН дизартрией ринолалией - ОНР
Дети с ЗПР
Дети с интеллектуальной недостаточностью

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Чем обусловлено возникновение нарушений письменной речи у детей с ФФН?

2. Каков характер ошибок в чтении и на письме у школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи?

3. В каких случаях ошибки в устной речи переносятся на чтение и письмо?

4. Какие формы дислексий, дисграфий могут встречаться у детей с ФФН?

5. Каковы основные направления коррекционной работы по устранению нарушений чтения и письма у школьников с фонетико-фонематической недостаточностью?

6. Чем обусловлены ошибки при чтении и на письме у школьников с общим недоразвитием речи?

7. Каково состояние письменной речи у школьников с ОНР I уровня?

8. Охарактеризуйте нарушения чтения и письма у школьников со II уровнем общего недоразвития речи.

9. Как нарушается письменная речь у школьников с III уровнем ОНР?

10. Какие виды лексических ошибок встречаются при чтении и на письме у детей с ОНР?

11. Приведите примеры грамматических ошибок в письменной речи детей с ОНР.

12. Какого рода фонетические ошибки встречаются на письме и при чтении у школьников с общим недоразвитием речи?

13. Какие формы дислексий, дисграфий могут встречаться у школьников с ОНР?

14. Каковы основные направления коррекционно-логопедической работы по устранению дислексий, дисграфий, обусловленных ОНР?

15. В чем заключаются основные методы и приемы коррекции фонетической стороны речи детей с ОНР?

16. Как осуществляется обогащение словаря и формирование связной речи у школьников с общим недоразвитием речи?

17. Дайте характеристику основным направлениям коррекции грамматического строя речи у школьников с ОНР.

18. Каковы особенности устной речи детей с ринолалией?

19. Раскройте роль кинестезий в формировании фонематического слуха и восприятия.

20. Какова роль кинестезий в формировании процесса письма?

21. Охарактеризуйте механизмы нарушения письма при ринолалии.

22. Перечислите основные ошибки, встречающиеся в письменных работах школьников с ринолалией.

23. Какие ошибки в устной речи детей с ринолалией переносятся на письмо и чтение?

24. Охарактеризуйте основные разделы работы по устранению нарушений речи у школьников с ринолалией.

25. Каковы основные принципы логопедической работы при коррекции фонетической стороны речи и развития фонематических процессов?

26. Раскройте специфику устранения нарушений письменной речи у детей с ринолалией.

27. Каковы особенности письменной речи детей с дизартрией?

28. Чем обусловлено возникновение нарушений письменной речи у детей с дизартрией?

29. Ошибки какого характера будут встречаться на письме и при чтении у школьников с дизартрией?

30. Как проявляется на письме моторная недостаточность у детей с дизартрией?

31. Какие формы дислексий, дисграфий могут встречаться у школьников с дизартрией?

32. Каковы основные направления коррекционной работы при нарушениях письменной речи школьников с дизартрией?

33. Раскройте особенности логоработы при коррекции фонетической стороны речи у детей с дизартрией.

34. Перечислите основные направления формирования лексико-грамматической стороны речи у детей с дизартрией.

35. Приведите примеры игр и упражнений по развитию мелкой моторики у детей с дизартрией.

36. Какие задания и упражнения может предложить логопед для подготовки руки к письму?

37. Как проявляются нарушения чтения и письма у детей с ЗПР? Чем они обусловлены?

38. Охарактеризуйте специфику коррекционной работы по устранению дисграфий, дислексий у детей с ЗПР.

39. Какие виды дисграфий, дислексий могут встречаться у детей с интеллектуальной недостаточностью?

40. В чем особенности нарушений письменной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью?

41. Раскройте специфику логопедической работы по преодолению дисграфий, дислексий у школьников с интеллектуальной недостаточностью.

ЛИТЕРАТУРА

1. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения// Хрестоматия по логопедии Т. II / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова .- М., 1997.- С.422-439.

2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М., 1999.

3. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом // Хрестоматия по логопедии. Т.II / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова .- М., 1997.- С.375-386.

4. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.- М., 1998.- С.139-149, 524-529, 610-613, 637- 645.

5. Обучение детей с задержкой психического развития/ Под ред. В.И. Лубовского.- Смоленск,1994.

6. Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов// Хрестоматия по логопедии Т. II / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова .- М., 1997.- С.387-409.

7. Репина З.А. Нарушения письма у школьников с ринолалией.- Свердловск, 1988.

8. Спирова Л.Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма//Хрестоматия по логопедии Т. II / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова - М., 1997.- С.409-422.

ТЕМА 12. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА

Цель: Познакомить с организацией работы логопеда на школьном логопункте; со спецификой коррекции нарушений письменной речи. Изучить документацию логопункта и правила её ведения. Закрепить практические навыки планирования логопедической работы.