Советом учреждения заведующая мдоу (стр. 4 из 7)
Для родителей и гостей ДОУ работает информационный стенд, который отражает работу по театрализации через разные виды деятельности. Панорама «Наши достижения» рассказывает об успехах наших воспитанников, которые неоднократно становятся призерами районных и областных театральных конкурсов.
В ДОУ введены инновационные формы с детьми (кружковая работа, комплексные, интегрированные, комбинирования занятия, акции, стенгазеты и др.); с родителями (акции, семинар, изучение и распространение лучшего семейного опыта, выпуск газеты и буклетов); с педагогами (наставничество, «мастер-класс», «Школа педагогического мастерства».
Педагоги ДОУ активно взаимодействуют с социальными институтами поселка по вопросам творческой деятельности детей: Управление культуры «Центр досуга», дом детского творчества, Центр досуговой деятельности для детей и подростков, кинодирекция «Центр искусства Тисульского района», Детская художественная школа имени Леонова №14, ДШИ № 23, ТСОШ №1.
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Экспериментальная работа проводилась в дошкольных группах ДОУ. Всего исследованием было охвачено 96 детей, 12 педагогов и 96 родителей. Все исследуемые группы находились в однотипных условиях дошкольного образовательного учреждения, имеющих примерно одинаковую материально-техническую базу, санитарно-гигиенические условия и уровень подготовки педагогических кадров.
Экспериментальная работа проводилась в два этапа.
Обследование на первом этапе проходило в двух направлениях:
1. Определение психоэмоционального состояния и уровня развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей.
2. Определение уровня исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности.
На первом оценивалось психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей. Из них видно, что самые низкие показатели у детей по ответам родителей по следующим пунктам: инициативность – 71 (73%) ребенка, застенчивость – 67 (69%).
Общий средний балл психоэмоционального состояния и уровня развития творческих способностей детей в домашних условиях по анкетам родителей равен 5,6 %, что говорит о том, что творческие способности детей находятся на низком уровне (смотри таблицу 1)
Таблица 1
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ
| Психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей | Количество положительных ответов | Процентное соотношение от количества положительных ответов | Общий средний результат по анкетам родителей |
| Высокий | 60-96 | 63-100 % | |
| Средний | 30-60 | 32-62 % | |
| Низкий | 0-30 | 0-31 % | 5,6% |
На основании этих данных построена диаграмма (рис.1)
Рисунок 1. Психоэмоциональное состояние и уровень развития творческих способностей детей
На втором направлении определялся уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности. Из анкет видно, что у 5 (41,6%) – высокий уровень, у 7 (58,4%) – средний уровень (смотри таблицу 2)
Таблица 2
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
| уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ | Количество положительных ответов | Процентное соотношение от количества положительных ответов | Общий средний результат по анкетам родителей |
| Высокий | 7-12 | 67-100 % | 41,6% |
| Средний | 3-8 | 26-66 % | 58,4% |
| Низкий | 0-3 | 0-25 % |
На основании этих данных построена диаграмма
Рисунок 2. Уровень исследовательских умений и навыков у педагогов ДОУ по вопросам театрализованной деятельности.На втором этапе особая роль отводилась выявлению уровня развития творческих способностей детей. На констатирующем этапе была проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Были получены следующие результаты: высокий уровень у 7 (7,3%) детей, средний – 62 (64,6%), низкий уровень развития у 27 (28,1%) детей (смотри таблицу 3)
Таблица 3
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА
| Уровень знаний | Подг. гр. (21 реб) | Старш.гр. (24 реб) | Средн. гр. (26 дет) | II младш.гр. (25 дет) | Общий средний результат |
| Высокий | 4 (19%) | 2 (8,3 %) | 1 (3,8 %) | - | 7 (7,3%) |
| Средний | 14 (66,7%) | 17 (70,8 %) | 18 (69,2%) | 13 (52 %) | 62 (64,6 %) |
| Низкий | 3 (14,3 %) | 5 (20,8 %) | 7 (26,9%) | 12 (48 %) | 27 (28,1 %) |
На основании этих данных построена диаграмма (рис.3)
Рисунок 3. Уровень развития творческих способностей детей на начало учебного года
На формирующем этапе были введены инновационные формы работы с детьми (кружковая работа, комплексные, интегрированные, комбинирования занятия, акции, стенгазеты и др.); с родителями (акции, семинар, изучение и распространение лучшего семейного опыта, выпуск газеты и буклетов); с педагогами (наставничество, «мастер-класс», «Школа педагогического мастерства».
В конце учебного года была проведена контрольная диагностика. результаты которой занесены в таблицу (смотри таблицу 4)
Таблица 4
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
| Уровень знаний | Подг. гр. (21 реб) | Старш.гр. (24 реб) | Средн. гр. (26 дет) | II младш.гр. (25 дет) | Общий средний результат |
| Высокий | 8 (38%) | 6 (265 %) | 3 (11,5%) | 1 (4%) | 18 (18,8%) |
| Средний | 12 (57,2%) | 15 (62,5 %) | 19 (73,1%) | 15 (60 %) | 61 (63,5 %) |
| Низкий | 1 (4,8%) | 3 (12,5 %) | 4 (15,4%) | 9 (36 %) | 17 (17,7 %) |
На основании этих данных построена диаграмма
Рисунок 4. Уровень развития творческих способностей детей на конец учебного года
Сравнивая результаты на начало, и конец учебного года были получены следующие результаты (смотри таблицу 5)
Таблица 5
СРАВНИТЕЬНЫЕ ДАННЫЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
| Уровень знаний | Уровень развития творческих способностей детей на начало учебного года | Уровень развития творческих способностей детей на конец учебного года |
| Высокий | 7 (7,3%) | 18 (18,8%) |
| Средний | 62 (64,6 %) | 61 (63,5 %) |
| Низкий | 27 (28,1 %) | 17 (17,7 %) |
Из таблицы видно, что уровень развития творческих способностей детей увеличился: высокий уровень увеличился у 11 (11,5%) детей, низкий уровень уменьшился у 10 детей, что составляет 10,4%. На основе сопоставления данных констатирующего и контрольного экспериментов можно судить об эффективности применяемых методик.
Таким образом, сравнивая результаты диагностик, можно сделать вывод о том, что воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.
Следующей этап эксперимента – организационный 2010-2011 у.г. предполагает разработку координационного взаимодействия всех субъектов экспериментальной работы, создание предметно-развивающей среды по театрализованной деятельности, создание материально-экономических условий.
Уровень готовности детей к началу школьного обучения
Диагностическое исследование проводилось 10 – 21 мая 2010 года с детьми подготовительной группы в количестве 18 человек (7 девочек и 11 мальчиков). Воспитатели группы: Лешукова С.Н. и Прокопчик О.В.
Программа диагностического исследования содержит четыре методики, направленные на выявление психосоциальной зрелости, уровня развития аналитического мышления и речи, а также школьно-необходимых функций в форме способности к произвольному поведению. Успешность выполнения каждой из методик оценивается в баллах, общий показатель успешности работы ребёнка по программе оценивается суммарным баллом по всем методикам.
Методика № 1 «Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе» направлена на выявление психосоциальной зрелости ребёнка, его общих представлений об окружающем, о положении в семье.