Советом учреждения заведующая мдоу (стр. 5 из 7)
Результат:
12 детей (68%) имеют высокий уровень психосоциальной зрелости и считаются «школьно – зрелыми».
3 ребёнка (16%) имеют средний уровень психосоциальной зрелости.
Детей, имеющих низкий уровень психосоциальной зрелости 3, что составляет 16% от общего количества
Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками или учителем из-за сохранения стремления, потребности в игре.
 |
Методика № 2 «Имитация написанного текста»
Выполнение заданий этой методики требует от ребёнка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу.
Методика позволяет выявить особенности тонкой моторики кисти руки, двигательной координации, сделать ориентировочное заключение о развитии у ребёнка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом.
Результаты:
Детей с высоким уровнем развития мелкой моторики в данной группе 6, что составляет 34% от общего количества детей.
Средний уровень развития мелкой моторики наблюдается 8 детей (44%). Дети готовы к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения.
Низкий уровень развития мелкой моторики наблюдается у 4 детей, что соответствует 22% от общего количества. Данные дети нуждаются в дополнительных занятиях и, особенно пристальном внимании в начальный период обучения.Методика № 3 «Мышление и речь»
Выполнение заданий данной методики ребёнком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией.
Допустили не более 2 ошибок и имеют высокий уровень сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использования 10 детей (56%).
Допустили от 3 до 6 ошибок и имеют средний уровень сформированности 8 детей (44%).
Детей, имеющих низкий уровень сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использованию, в данной группе не выявлено.
Методика № 4 «Умозаключение».
Данная методика позволяет исследовать способность ребёнка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом. Выполнение задания требует сформированности умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.
Успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно – логического мышления по такому показателю как логическое действие – «умозаключение».
Результаты:
Умеют устанавливать логические связи и отношение между понятиями на высоком уровне 5 детей (28%).
Осуществляет мыслительные операции в «зоне ближайшего развития» 9 детей (50%). Детям, имеющим средний уровень сформированности мыслительных операций, в первоначальный период обучения полезно давать индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.
Детей, устанавливающих логические связи и отношения между понятиями на низком уровне, в данной группе наблюдается четверо, что составляет 22% от общего количества
 |
Заключение.
В результате суммирования баллов по всем методикам программы, можно предположить:
- Высокий уровень готовности к школьному обучению имеют 7 детей, что составляет 39% от общего количества детей.
- Средний уровень готовности к школьному обучению – 8 детей, что составляет 45%.
- Низкий уровень готовности к школьному обучению наблюдается у троих детей – 16%.
В процессе школьного обучения особое внимание будет необходимо уделять детям, как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать, прежде всего, снижения учебной мотивации. У первых - в силу лёгкости и простоты для них учебных заданий, у вторых – из-за их сложности.
| уровень готовности к школьному обучению | май 2008 год 18 детей | май 2009 год 16 детей | Май 2010 18 детей |
| высокий уровень | 51% (9 детей) | 32% (5 детей) | 39% (7 детей) |
| средний уровень | 44% (8 детей) | 56% (9 детей) | 45% (8 детей) |
| низкий уровень | 5% 1 ребёнок | 12% 2 ребёнка | 16% 3 ребёнка |
Анализ методической работы
МДОУ Тисульского детского сада №1 «Колосок».
В 2009-2010 учебном году методическая работа в МДОУ Тисульском детском саду №1 «Колосок» была направлена на выполнение годовых задач МДОУ.
Стимулирование творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания совместно сотрудничества решалась через следующие направления деятельности:
а) реализация программы стимулирования мотивации творческой самореализации
педагогов;
б) организация системной методической работы в следующих направлениях:
· развитие рефлексии педагогической деятельности;
· активизация деятельности педагогов в освоении и внедрении технологий по театрализованной деятельности в образовательном процессе;
· обучение педагогических работников технологии личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе, организации
педагогического мониторинга;
в) создание системы управления успешностью педагогических работников через:
· благоприятный климат в коллективе и условия для самообразования и
поисковой деятельности педагогических работников;
· оперативную, актуальную практико-ориентированную методическую
поддержку педагогических работников;
· изучение, обобщение передового педагогического опыта;
г) реализация плана взаимодействия с психологом по профилактике
эмоционального выгорания, стимулированию личностного роста
педагогических работников.
Проводя сравнительный анализ педагогических кадров, можно сделать следующие выводы:
а) количество педагогов, имеющих высшее образование, осталось прежним;
в) по стажу работы просматривается «омолаживание» педагогического коллектива,
г) повысилось количество педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию.
В этом учебном году заканчивает вуз и получает высшее образование 1 педагог, прошли аттестацию на 1 квалификационную категорию 3 педагога.
Обучались на курсах повышения квалификации: музыкальный руководитель по теме: «По программе теория и практика гуманитарного образования»; воспитатель Хрустова Е.В. «Новые подходы к реализации работы воспитателей детей дошкольного возраста в условиях реализации современной модели образования»; воспитатель Лешукова С.Н. «Управление в системе образования».
Воспитатели: Кузнецова С.П. Лешукова С.Н., Прокопчик О.В., Чехранова В.В. принимали участие в областном семинаре «Программа развития. Оформление методических материалов»; Кузнецова С.П. «Организация проведение занятий по физической культуре в ДОУ»; Махнева Н.К. «Предшкольное воспитание и обучение воспитанников». Педагоги являлись руководителями: районного методического объединения воспитатель Лешукова С.Н; руководитель творческой мастерской «Радость творчества - каждому ребёнку» воспитатель Прокопчик О.В; музыкальный руководитель Гуляева Г.И. в составе творческой лаборатории музыкальных руководителей ДОУ «Современные подходы к развитию музыкальных способностей дошкольников».
На базе нашего МДОУ работает экспериментальная площадка «Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей». На протяжении нескольких лет работает творческая площадка «Энтузиаст» под руководством Чехрановой В.В.
С целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников были проведены:
- семинар-тренинг «Профилактика синдрома эмоционального выгорания воспитателей ДОУ»;
- деловая игра «Педагогические приемы создания ситуации успеха»;
- комплекс практических занятий «Психологическое здоровье педагога».
По результатам проведённых тренингов под руководством Володиной И.Г.в коллективе выявились проблемы: повышенная тревожность, низкая самооценка, поэтому в следующем учебном году педагогом-психологом Володиной И.Г.и старшим воспитателем планируем провести индивидуально работу, направленную на снижение тревожности и повышение личной самооценки педагогов.