Выводы
1. Профессиональное консультирование – это метод психологической помощи людям в решении проблем профессионального становления профессионального самоопределения, профпригодности, профессиональной адаптации, реализации профессионально-психологического потенциала, профессионального роста, карьеры, профессиональной реабилитации, а также преодоления професср анальной стагнации, кризисов и конфликтов Психологический смысл консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшие проблемы.
2. Основными организационными формами профессионального консультирования являются справоч-но-информационная, организационно-управленческая, адаптационная, стимулирующая, коррекционная, реабилитационная и манипулятивная. Как правило, они применяются в комплексе. В процессе профконсульти-рования одна из этих организационных форм является определяющей, доминирующей.
3. В зависимости от концептуального понимания профессионального становления личности сложились следующие типы профконсультирования диагностическое, воспитательное и развивающее. Наиболее перспективной представляется активизирующая проф-консультация, которая предусматривает самоактуализацию клиента и включает развитие и коррекцию личности. Все три типа консультирования реализуются с помощью индивидуальных и групповых психологических технологий.
4. В профконсультировании используются методы психодиагностики, позволяющие осуществить сбор информации о психофизиологическом, психологическом и социально-психологическом уровне развития свойств, качеств, черт характера клиента для оказания ему психологически обоснованной помощи. Использование конкретных методов психодиагностики определяется проблемами профконсультирования и возрастными особенностями клиента.
5. При консультировании психолог руководствуется следующими этическими принципами.
■ добровольности участия клиента в консультации,
■ его активности в решении проблемы,
■ конфиденциальности диагностической информации,
■ научной обоснованности и объективности прогноза и выводов;
■ коррекционно-развивакицего характера предлагаемых рекомендаций. 1
При оказании консультативной помощи важно соблюсти право каждого человека быть личностью, индивидуальностью и принимать его таким, какой он есть.
В учебном пособии обобщены психологические знания по одной из отраслей прикладной психологии – психологии профессий.
Предпосылками оформления накопленной психологией научно-прикладной информации в области взаимодействия человека с миром профессий в самостоятельную научную дисциплину являются следующие факторы:
1. Изменение социально-экономической ситуации в стране, развитие рынка труда, появление безработицы, социально-профессиональная миграция трудоспособного населения усилили потребность людей в ориентации в мире профессий.
2. Демократизация общественной жизни существенно обогатила возможности людей в своем жизне-творчестве, важным моментом которого стало проектирование профессиональной биографии. Определение своего места в мире труда, компетентный выбор профессии треЬуют учета индивидуально-психологических особенностей человека, социально-экономической ситуации и характеристики профессии. Поэтому возросла потребность в профессиологических и психологических знаниях.
3. В отечественной психологии труда, возрастной и педагогической психологии накоплен большой объем знаний в области профессионального становления личности, профориентации и профконсультации, про-фессиографии. Обобщение этих знаний с единых методологических позиций в рамках одной научной дисциплины представляется крайне актуальным и своевременным.
Автору не удалось в полной мере решить проблему проектирования учебного предмета, адекватного научной дисциплине – психологии профессий. Не все вопросы получили научно обоснованное освещение. За пределами учебного пособия остались такие важные аспекты психологии профессий, как профессиональная диагностика, психологическое обеспечение карьеры и профессиональная реабилитация.
Автор осознает, что некоторые положения учебного пособия и форма их представления могут вызвать возражения у тех ученых-психологов, работы которых были использованы при написании книги. За возможно некорректное цитирование и ссылки автор приносит им свои извинения.
Учебное пособие «Психология профессий» – это попытка автора утвердить в теории и практике новую для отечественной прикладной психологии отрасль и новую учебную дисциплину.
Литература
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994.
Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.
Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Пер. с англ./Подред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1982.
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
Базаров Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации. М., 1996.
Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации. М, 1987.
Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998.
Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.
ГарберЕ.И.,КозачаВ.В. Методикапрофессиографии. Саратов, 1992.
Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М., 1991.
Голомшкок А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М., 1979.
Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.
Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М„ 1988.
Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург, 1998.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М, 1987.
История советской психологии труда: Тексты/Под ред. В.П.Зинченко, В.М.Мунипова/, О.Г.Носковой. М., 1983.
Климов Е.А. Введение в психологию труда М, 1988.
Климов Е.А. Психология профессионала. М.–Воронеж, 1996.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М„ 1996.
Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.
Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда/Под ред. Е.М.Ивановой. М., 1986.
Ливенхуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.
МарковаА.К. Психология профессионализма. М., 1996.
Новиков A.M. Профессиональное образование в России. М., 1997.
Общая психодиагностика/Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Сто-лина. М., 1987.
Основы психодиагностики/Под ред. А.Г.Шмелева. М.–Ростов н/Д, 1996.
Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития//Вопр.психологии. 1995. № 1.
Практикум по психодиагностике/Под ред. Н.С.Глуханюк. Екатеринбург, 1999.
Профессиональная ориентация учащихся/А.Д.Сазонов, В.Д.Симоненко, В.С.Аванесов, Б.И.Бухалов. М., 1988.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.–Воронеж, 1996.
Психологическое сопровождение выбора профессии/Под ред. Л.М.Митиной. М., 1998.
Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. М., 1996.
Толстых А.В. Возрасты жизни. М., 1988.
Турчинов А.И. Профессионализация и кадровая политика' проблемы развития теории и практики. М., 1998.
Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М, 1990.
Чистякова С Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М., 1987.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.
Шадриков В.Д. Проблема системогенезапрофессиональной деятельности. М., 1982.
Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М., 1993.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глоссарий
Акмеология (от греч. акте – вершина, острие) – наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его духовной и социально-профессиональной зрелости при достижении наиболее высокого уровня развития.
Аттестация (от лат. attestatio – свидетельство) – процесс оценивания соответствия кого-либо или чего-либо некоторым критериям, степени наличия или отсутствия тех или иных признаков, в совокупности характеризующих качество объекта оценки. Различают следующие виды аттестации: аттестацию персонала, учащихся, студентов, слушателей; рабочих мест; продукции; товара; учебных заведений.
Биографические методы (от греч. bios – жизнь, grapho – пишу) – способы исследования жизненного пути человека. Помимо ретроспективного описания прошедших этапов жизни включают анализ предполагаемых в будущем событий.
Депривация – лишение возможности удовлетворения или недостаточное удовлетворение какой-либо психической потребности в течение достаточно длительного времени. Наиболее опасны для полноценного развития сенсорная, эмоциональная и коммуникативная формы депривации.
Деформация личности профессиональная – изменение психической структуры, качеств личности под влиянием выполнения профессиональной деятельности.
Идентичность – условие, при котором человек ощущает себя неизменным (в своих существенных проявлениях), действуя в самых разных жизненных ситуациях.
Имидж (от англ. imadg – образ) – эмоционально окрашенный стереотип восприятия массовым, обыденным сознанием кого-либо, чего-либо, например, политического лидера, профессии, товара.
Индивидуальный стиль деятельности – устойчивая личностно окрашенная система относительно однородных приемов, способов, методов, навыков выполнения той или иной деятельности.
Карьера – успешное продвижение работника в сферах общественной, служебной, профессиональной, научной деятельности и др.