Реализуется такое взаимодействие первичной профилактической и социально-профилактической помощи семье по следующим направлениям:
- организация и направление работы группы родительской поддержки для семей, в которых дети начали наркотизироваться;
- координация работы групп родительской поддержки со школьными медицинскими работниками при школьном медицинском кабинете, а также координация работы медицинских специалистов школы и школьного психолога, социального педагога со специалистами территориального центра социально-психологической поддержки и реабилитации, специалистами подразделений социальной профилактики.
Четвертый уровень профилактической деятельности – помощь семье, когда ребенок - член семьи – прошел лечение по поводу зависимости от психоактивных веществ и вернулся к обучению, находится на стадии реабилитации:
- семейное консультирование по проблемам взаимоотношений с ребенком, который находится на стадии реабилитации;
- психологическая поддержка семье со стороны школьного психолога, социального педагога;
- взаимодействие школы со специалистом наркологической службы. Именно он через зам. директора школы по воспитательной работе может привлечь школьного психолога, социального педагога, мед. сестру и школьного врача к оказанию социально-психологической поддержки подростку-наркоману, находящемуся на стадии реабилитации, а также его семье;
- оказание через внутришкольный наркопост при школьном медицинском кабинете помощи родителям в проведении в семье тестового контроля вероятных случаев токсико-наркотического опьянения;
- консультирование родителей по особенностям взаимоотношений с ребенком, который прошел лечение и находится на стадии реабилитации;
- формирование на основе добровольности групп из родителей, дети которых находятся на стадии реабилитации, для оказания им психокоррекционной помощи по программе обучающего семинара-тренинга (школьный психолог с привлечением членов группы родительской поддержки).
3.1. Просвещение. Формирование знаний, отношений и установок.
3.1.1. Тип воздействия. Предоставление неспецифической информации членам семьи (знания в отношении детей, себя, о семейных отношениях, семейных мифах и стереотипах).
3.1.1.1. Инструмент воздействия. Чтение лекций по проблемам современной семьи в родительской аудитории (семейной патологии, конфликтных, дисфункциональных, асоциальных семьях и их проблемах) - родительские собрания (лекционно-информационная форма). Объем мероприятий и их продолжительность определяются объемом и длительностью реализуемой конкретной профилактической программы
Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы.
3.2. Формирование специфических знаний, отношений и установок.
3.2.1. Тип воздействия. Предоставление специфической информации (специальные сведения о ПАВ).
3.2.1.1. Инструмент воздействия. Организация при образовательном учреждении организационных форм и структур, обеспечивающих семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи).
Субъекты воздействия: педагоги (классные руководители), школьные психологи, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы во взаимодействии с медицинскими работниками.
3.3. Волонтерская деятельность.
3.3.1. Тип воздействия. Формирование актива родителей.
3.3.1.1. Инструмент воздействия.
а. Организация и проведение родительских семинаров по проблемам семьи, как формы целенаправленной работы по формированию групп родительской поддержки среди социально ориентированных и личностно активных родителей, членов родительского комитета образовательного учреждения.
б. Организация родителей, готовых участвовать в оказании социальной поддержки другим семьям, создание и обеспечение деятельности групп "родительской поддержки" для "трудных" семей данного образовательного учреждения
в. Организация действующих по специальным программам обучающих семинаров-тренингов для групп "родительской поддержки" в рамках внутришкольной социальной и антинаркотической профилактической помощи.
Субъекты воздействия: зам. директора образовательного учреждения по воспитательной работе школьные психологи, социальные педагоги, специалисты – превентологи, подготовленный актив участников профилактической программы.
УМК: Сборник «Семья и антинаркотическая профилактическая работа».
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
4. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА – ДОСУГОВЫЕ ЗНАЧИМЫЕ ДРУГИЕ ЛИЦА (ЗДЛ)
УЧАЩИХСЯ
Стандарт первичной профилактической работы с целевой группой «значимые другие лица учащихся» состоит из следующего комплекса деятельностей:
- просвещение;
- реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности;
- реализация потенциала специфической досуговой деятельности;
- волонтерское движение;
По каждому направлению деятельности определен состав исполнителей, основные цели (тип вмешательства), способы реализации (инструменты вмешательства), предполагаемые результаты воздействия, критерии и инструменты оценки достигнутых результатов, а также учебно-методический комплекс (методические сборники, материалы, руководства).
4.1. Просвещение
4.1.1.Тип воздействия. Установление контакта, консультирование и мотивирование для совместной работы лидеров подростково – молодежной среды.
4.1.1.2. Инструмент воздействия. Психологическая мастерская. Проблемный семинар. Проблемная лекция. Объем мероприятий и их продолжительность определяются объемом и длительностью реализуемой конкретной профилактической программы
Субъект воздействия: превентологи, педагоги, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций,
4.2. Реализация потенциала неспецифической досуговой деятельности.
4.2.1. Тип воздействия. Программы творческой и досуговой деятельности неспецифической и специфической (то есть, содержащей антинаркотические и иные, направленные против потребления ПАВ элементы профилактикой досуговой активности).
4.2.1.2. Инструмент воздействия. Акции, фестивали, клубные формы, технологии КТД, хобби, организованный отдых
Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалистами по досугу.
4.3. Реализация потенциала специфической досуговой деятельности.
4.3.1. Тип воздействия. Программы специфической активности с элементами формирования отношения к потреблению ПАВ.
4.3.1.1. Инструмент воздействия. Спортивные соревнования, походы, путешествия, инициационные практики.
Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, специалистами по творческим видам деятельности, специалисты по спорту и туризму,.
4.4. Волонтерское движение.
4.4.1.Тип воздействия. Организация волонтерского антинаркотического движения .
4.4.1.1. Инструмент воздействия.
а. Расширение существующих и создание новых волонтерских организаций, реализация программ «равный-равному»
б. Выявление и мотивирование волонтеров по вопросам ведения профилактической работы среди сверстников.
в. Семинар по изучению современных технологий ведения профилактической работы среди сверстников.
г. Тренинг по овладению современными технологиями ведения профилактической работы среди сверстников
Субъект воздействия: превентологи, психологи, подготовленный актив из числа участников программы во взаимодействии со специалистами и членами молодежных организаций, волонтерами.
УМК:
- Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед».
- Методическое пособие «Молодежные субкультуры как фактор наркотизации».
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
ГЛОССАРИЙ
Образовательная среда – совокупность учреждений, служб системы образования, а также семей обучающихся.
Психоактивные вещества (ПАВ) – химические и фармакологические средства, влияющие на физическое и психическое состояние, вызывающие болезненное пристрастие; к ним относятся наркотики, транквилизаторы, алкоголь, никотин и другие средства.
Злоупотребление психоактивными веществами – неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские и социальные последствия.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивных веществ, предупреждение развития и ликвидацию негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления психоактивными веществами (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев ВИЧ-инфекций, гепатита, заболеваний, распространяемых половым путем и т.д.).
Первичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению ПАВ, вызывающих болезненную зависимость.
Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ – комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих ПАВ, но не обнаруживающих признаков болезни.