Главная задача современного государства при построении информационного общества в процессе информатизации – обеспечить человека знаниями и уме-ниями в области информационных и коммуникационных технологий, сформи-ровать навыки сбора, хранения, поиска, переработки, преобразования, распро-странения информации, а также осуществить знакомство с юридическими и этическими нормами в этой сфере. В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются тре-бования к уровню подготовки всех его участников. Поэтому при информатиза-ции следует особое внимание уделить информатизации образования как нап-равления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека.
Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информа-ции, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить бу-дущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные зна-ния в области информатики, но и необходимый уровень информационной куль-туры. Учитывая динамичность учебной дисциплины «информатика», необходи-мо разработать методику ее преподавания, которая могла бы повысить качество знаний студентов, увеличить их заинтересованность при получении новых зна-ний и дать практическую направленность использования современных инфор-мационных технологий.
Предложенная в данной выпускной квалификационной работе методика пре-подавания информатики студентам заочной формы обучения разрабатывалась с учетом педагогического опыта автора работы, основываясь на уже имеющихся методиках обучения информатики. Рассматривая возрастные и личностные осо-бенности студентов заочной и очной форм обучения с точки зрения педагогики и психологии, используя нара-ботки и исследования в этой области таких авто-ров, как И.А.Зимняя, М.Т.Гром-кова, Б.Г. Ананьев, А.А. Вербицкий и др., соб-ственный педагогический опыт, можно сделать вывод о необходимости диффе-ренцированного подхода при по-даче материала в области информатики сту-дентам заочной формы обучения, предлагая индивидуальный график изучения тем с учетом компьютерной гра-мотности каждого конкретного студента.
При разработке методики были учтены результаты педагогического экспе-римента, проведенного в Ногинских представительствах двух ВУЗов – Совре-менной гуманитарной академии (СГА) и Российского нового университета (РосНОУ), а также данные, полученные при анкетировании и опросе студентов этих представительств. После апробации методики в представительстве г.Но-гинска качество знаний студентов повысилось. Методика при практическом ис-пользовании требует дальнейшей корректировки с учетом появления новых технических и программных средств, а также с учетом региональных особен-ностей структурных подразделений в сфере компьютерного и программного ос-нащения, уровня компьютерной грамотности населения и т.п.
В работе подчеркнута необходимость использования дистанционных образо-вательных технологий в обучении информатики (ДОТ), но в настоящее время нельзя перегружать образовательный процесс ДОТ особенно для студентов за-очной формы обучения, в связи с их неготовностью к полному дистанционному обучению. Как показывают наблюдения, полный переход на ДО в сфере инфор-матики негативно сказывается на качестве знаний студента по разным темати-кам, особенно в области применения новых информационных технологий. В представительстве РосНОУ в г.Ногинске рекомендуется использовать предло-женный подход к изучению учебной дисциплины «информатика» студентам за-очной формы обучения с учетом компьютерного оснащения представительства, обеспеченности его ДОТ и с учетом контингента обучающихся.
Список литературы
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.
2. Андреев Г.И., Смирнов С.А., Тихомиров В.А. В помощь написания дис-сертаций и рефератов: основы научной работы и оформление результатов науч-ной деятельности: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2003. – 272 с.
3. Анциз Б.И. Рекомендации по подготовке и защите выпускных квалифи-кационных работ. – М., 2005. – 32 с.
4. Большой энциклопедический словарь (БЭС) – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1999. – 1456 с.
5. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. – Минск.: Высшая школа,1998. - 431 с.
6. Волкова И.В., Симонова И.В. Гуманизация методической поддержки ин-форматизации в районе (практический аспект) / Под общ.ред. И.В.Симоновой. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 2000. - 71 с.
7. Гриценко В., Довгялло А. Пути развития информатизации образования //Информатика и образование. – 1989. - №6.- С. 3-12.
8. Громкова М.Т. «Педагогические основы образования взрослых» – М.: МСХА, 1993. – 164 с.
9. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье.– М.:Советский спорт,1995.– 64 с.
10. Дистанционное обучение /Под ред. Е.С. Полат. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 192 с.
11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1997.
12. Каймин. В. К концепции информатизации образования в СССР// Информа-тика и образование. – 1989. - №1. – С 115-116.
13. Концепция информатизации образования//Информатика и образование. – 1990. – №1. – С. 3-9.
14. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соис-кателей ученой степени. – 5-е изд., доп., - М.: «Ось-89», 2000. – 224 с.
15. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обу-чения. - М.: Педагогика, 1988. - 192с.
16. Монахов В.М. и др. Изучение основ информатики и вычислительной тех-ники в средней школе: опыт и перспективы. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
17. Нарыкова И., Струкова Л. Советско-американский симпозиум// Информа-тика и образование. – 1991. - №2. – С 126-127.
18. Применение новых технологий в образовании: Информатизация в совре-менном ВУЗе. Одиннадцатая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 2000. – 240 с.
19. Применение новых технологий в образовании: Информационные техно-логии в системе университетского педагогического образования. Десятая Меж-дунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1999. – 413 с.
20. Применение новых технологий в образовании: Личностно-деятельностный подход при реализации модульной технологии обучения. Восьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1997. – 237 с.
21. Применение новых технологий в образовании: Некоторые проблемы про-ектирования центра дистанционного обучения. Седьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1996. – 232 с.
22. Применение новых технологий в образовании: Новые информационные технологии в учебном процессе, дистанционное обучение и Интернет. Десятая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1999. – 413 с.
23. Применение новых технологий в образовании: О некоторых новых воз-можностях повышения эффективности обучения при использовании компью-тера. Восьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1997. – 237 с.
24. Применение новых технологий в образовании: Опыт и перспективы ис-пользования возможностей компьютерных телекоммуникаций для проведения дистанционных курсов. Восьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1997. – 237 с.
25. Применение новых технологий в образовании: Организация работы фили-алов довузовской подготовки центра дистанционного обучения Томского Госу-дарственного университета. Восьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1997. – 237 с.
26. Применение новых технологий в образовании: От классно-урочного обу-чения к дистанционному. Одиннадцатая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Бай-тик, 2000. – 240 с.
27. Применение новых технологий в образовании: Психологическая поддер-жка разработки курсов дистанционного обучения: задействование всех сенсорных модальностей обучаемого. Седьмая Междунар. конф. – Троицк: Фонд Байтик, 1996. – 232 с.
28. Ратинский М.Г. Информатика. – М., 1988. – 135 с.
29. Рингборг Е. и др. Компьютеры в обучении: шведский путь// Информатика и образование. – 1992. - №1. – С. 112-117.
30. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педаго-гических учебных заведений – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512 с.
31. Старов М.И., Чванова М.С., Вислобокова М.В. О некоторых психолого-педагогический аспектах дистанционного обучения//Весник Тамбовского уни-верситета. - 1998. - Выпуск 3.
32. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.
33. Угринович Н. Информатика и информационные технологии. – М.: Лабора-тория Базовых Знаний, 2001. – 464 с.
34. Угринович Н. Преподавание курса «Информатика и информационные тех-нологии». Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. – 96 с.
35. Федюшин Д. Парадигмы программирования// Информатика и образование. – 1991. - №4. – С 11-15.
36. Филинкова Е.В. Гуманитарная информатика //Информатика и образова-ние. – 1996. – №1 - С.51-57.
37. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
38. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования// Ин-форматика и образование. – 1989. - №5. – С 3-9.
39. Волкова И.В., Симонова И.В. Педагогические публикации/ Гуманизация методической поддержки информатизации в районе. 2003. Петровский портал. http://www.socspb.ru