определённое время.
От двух до трёх лет
41.Ходит без поддержки небольшой период
времени. Ребёнок ходит без помощи взрослых, на
расстояние примерно половины длины обычной комнаты, не
падая.
42.Трогает и различает объекты различной
текстуры. При этом можно выяснить, какие предметы
ребёнок любит трогать и как он с ними действует.
43.Ребёнок свободно ходит по дому и саду с
некоторым использованием объектов, как ориентиров.
Для слепых детей тест не засчитывается, если они ходят по
знакомому помещению с вытянутыми руками или
передвигаются по стенке.
44.Знает и произносит названия знакомых вещей.
Таких, как любимая игрушка или чашка. При этом за словом
стоит представление определённого объекта. Лица,
окружающие детей, не считаются объектами.
45.Переносит знакомые вещи от одного человека к
другому в другую комнату по просьбе родителей. Обычно
ребёнок выполняет просьбу перенести какой-либо предмет из
одной комнаты в другую к человеку, которого он хорошо
знает.
46.Ребёнок соблюдает некоторую плановость в
сопоставлении и составлении объектов в разных
отношениях друг к другу. Он может использовать для этого
кубики, игрушечные машинки и т.д., раскладывая или ставя их
в соответствии с определённой идеей. Нужно делать скидку
на то, что у ребёнка может быть слабая мануальная ловкость,
чтобы красиво строить и группировать объекты. Главное
заключается в том, что ребёнок начинает осуществлять
планирование своей деятельности в игре.
47.Ребёнок внимательно слушает короткие истории
и рассказы, в которых имеются повторения и действуют
знакомые лица и животные. Радуется простым сказкам о
животных. Сидит относительно спокойно и не теряет интерес
к рассказу.
48.Развивает игру по своей инициативе, исследует
предметы всеми возможными средствами. Игра более
организована, чем это требуется в п. 46. Ребёнок начинает
игру, имея определённый замысел, и играет в течение
нескольких минут.
49.Уходит от простых опасных ситуаций,
показывает осторожность. Знает о некоторых опасностях,
например, о падении с лестницы или об опасности перехода
улицы, и старается их обойти.
50.Ребёнок пьёт из чашки или кружки и
переставляет их или ставит на стол. Он пользуется
чашками и кружками без помощи взрослых.
51.Начинает говорить небольшими простыми
предложениями. Использует разнообразные осмысленные
комбинации слов в спонтанных экспрессивных вербальных
высказываниях своих мыслей.
52.Снимает сам пальто или какую-либо простую
одежду. При этом одежда должна быть открыта спереди, не
застёгнута и легко снимающаяся. Это должно быть частью
процесса раздевания, например, когда ребёнок приходит
после прогулки.
53.Снимает и одевает сам штанишки при
укладывании спать или в туалете. Он может быть ещё не
очень в этом успешен, но следует отметить стремление и
желание это делать.
54.Использует коробку, корзинку или другие
ёмкости для переноса мелких предметов из одного
места в другое. Он может укладывать кубики в грузовую
машину или насыпать песок в ведёрко и перетаскивать с
одного места в другое. Ребёнок уже понимает, что одни
предметы могут быть уложены в другие и таким образом
перевезены или перенесены.
55.Поднимается вверх по лестнице без физической
поддержки со стороны взрослого. Ребёнок может
держаться за перила. Взрослый должен при этом
присутствовать и словесно подбадривать его.
От трёх до четырёх лет
56.Ребёнок самостоятельно поднимается вверх по
лестнице, используя перила. Он поднимается "сам по
себе" без какой-либо помощи и без контроля со стороны
взрослых.
57.Ест ложкой, без помощи взрослых. Он сам себя
кормит при помощи ложки, мало проливая. Он уже не требует
помощи взрослых.
58.Просится в туалет. Показывает, что ему требуется
пойти в туалет. Исключения составляют ситуации, когда он
находится в состоянии стресса или иногда ночью.
59.Проявляет конструктивную активность. Ребёнок
манипулирует материалом с целью что-то построить.
Например, сделать куличики из песка, глины, забивать гвозди
в мягкое дерево, работать молотком.
60.Ребёнок сам одевается. При этом он ещё не
застёгивается сам. Небольшая помощь может быть оказана,
когда он начинает и заканчивает одеваться.
61.Начинает устанавливать связи в своём опыте.
Рассказывает, что он делал или где был; передаёт это связно
и в правильной последовательности. Радуется, что может
описать то, что произошло.
62.Немного помогает в хозяйственных делах.
Помогает вытирать пыль, мыть посуду, подметать пол и т.д.
Ребёнок должен также иметь свои собственные обязанности и
выполнять их: убирать свои игрушки или кормить кошку и т.д.
63.Достаточно хорошо вытирает полотенцем свои
руки. Когда он заканчивает вытирать, руки его должны быть
сухими - и ладони, и пальцы, и внешняя сторона кисти.
64.Правильно использует в речи местоимения "я",
"мне", "ты", "вы". Обращается к себе в первом лице и
соответственно к другим, правильно употребляя местоимения.
Понимает разницу в их употреблении, хотя ещё может
допускать отдельные ошибки.
65.Спрыгивает двумя ногами с низкой ступени,
низкого ящика или какого-либо низкого предмета. Хочет
это делать самостоятельно и владеет необходимой
координацией своего тела, чтобы осуществлять это.
66.Правильно использует в речи прошедшее время
и формы множественного числа. При этом в рассказе
использует прошедшее время при описании событий, которые
уже произошли. Формы множественного числа употребляет,
как правило, в соответствии с ситуацией, но могут быть
ошибки.
67.Спускается вниз по лестнице по ступенькам без
помощи взрослых, ставя каждую ногу на следующую
ступеньку. Ребёнок выполняет это действие как взрослый,
без чьей-либо помощи.
68.Моет руки самостоятельно. Осуществляет это без
помощи взрослого. Качество выполнения может быть
проверено позже. Если же взрослый обнаруживает, что руки
ещё грязные, ребёнок должен вымыть их ещё раз тоже
самостоятельно.
69.Ребёнок начинает играть вместе с другими
детьми дошкольного возраста. Он осуществляет
различными способами кооперацию: например, соглашается
ждать своей очереди поиграть с игрушкой. Играет в
подвижные игры вместе с другими. Водит хороводы,
соблюдая ритм движения.
70.Радуется смешным рифмам и юмористическим
элементам в рассказах. Может сам сочинять истории со
смешными сюжетами и словами.
От четырёх до пяти лет
71.Активно участвует в драматизациях. Начинает
интерпретировать песни и рассказы и представляет их в
драматизациях. Играет в игры, сопровождаемые песнями.
72.Расстаётся на небольшое время с родителями
или другими близкими людьми без шума или с
небольшими капризами. Например, может без трудностей
остаться в детском саду, когда его приводят родители или
люди, с которыми он тесно связан эмоционально.
73.Сам, без помощи взрослых, обслуживает себя в
туалете, включая использование туалетной бумаги,
смывания и т.д. В основном это касается слепых детей, т.к.
дети, имеющие остаточное зрение, слабовидящие, а также
дети с амблиопией и косоглазием должны овладеть этим
навыком к трём, трём с половиной годам.
74.Ест с помощью вилки, возможно, немного
просыпая пищу. Ребёнок может пользоваться вилкой так же,
как он пользуется ложкой, т.е. не накалывая, а набирая пищу
на вилку.
75.Самостоятельно надевает пальто и простую
одежду, не прибегая к помощи взрослых.
76.Моет самостоятельно лицо, без помощи
взрослых.
77.Способен и готов принимать участие в играх,
требующих подчинения правилам. Без особых трудностей
может участвовать в походах в магазин или другие
социальные учреждения, играть в коллективные игры с
правилами.
78.Свободно посещает соседей, семьи других
детей, передвигается и ориентируется в ближайшем от
дома пространстве. Может самостоятельно гулять во дворе,
саду, если отсутствует опасность транспортных
происшествий.
79.Использует трёхколёсный велосипед, коньки,
санки, лыжи и т.д.
80.Строит формы, близкие к реальным объектам.
Например, куличики из песка, глины или других естественных
материалов, лепит простые формы из пластилина по образцу.
Различает знакомые простые геометрические формы, плоские
и объёмные, и воспроизводит их.
81.Задаёт вопросы о значении слов и о действии,
предназначении различных объектов. Интересуется всеми
окружающими его предметами и событиями, происходящими
вокруг него.
82.Хочет участвовать в соревновании с детьми его
же возраста. Хочет быть лучшим и выигрывать в различных
играх, прыгать выше других и т.д.
83.Рассказывает длинные знакомые рассказы,
истории, сказки. Пересказывая истории, которые он слышал
ранее, или отдельные их эпизоды, ребёнок передаёт с
достаточной точностью последовательность событий, но
может изменять незначительные детали, не меняющие
сущности, или даже добавлять свои собственные.
84.Расстёгивает пуговицы, но не слишком
маленькие. При этом пуговицы должны быть достаточно
большие, чтобы пальчики могли их свободно схватывать, и
петли должны быть достаточно широкие.
85.Составляет планы и проекты, включающие его
занятия и активность не только на сегодняшний, но и на
следующий день. Ребёнок планирует свои игры и
деятельность на длительный период. Это выражается в том,
что он хочет оставить свои игрушки в том состоянии, в каком
они находятся сейчас, до завтра с тем, чтобы продолжить
игру. Или незаконченную лепку, аппликации и другие