Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева»
Кафедра психологии
Утверждаю
Зав. кафедрой психологии
_____________Бостанджиева Т.М.
Алфёрова Е.И.
Система заданий по самостоятельной работе студентов по разделу «Педагогическая психология»
Тобольск 2008
Печатается по решению
кафедры психологии ТГПИ им. Д.И. Менделеева
УДК 37.015.3
ББК 88.840
А 53
Алфёрова Е.И. Система заданий по самостоятельной работе студентов по разделу «Педагогическая психология». Методические рекомендации - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2008. – с. – 100 экз.
Методические рекомендации предназначены для студентов педагогического ВУЗа, изучающих курс «Педагогическая психология».
Методические рекомендации включают темы, планы семинарских занятий и самостоятельной работы; темы рефератов, список основной и дополнительной литературы; примерные вопросы для экзамена по курсу; глоссарий основных понятий, используемых в педагогической психологии.
© Алфёрова Елена Ивановна, 2008
© ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2008
Выписка из Госстандарта
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Пояснительная записка.
Раздел «Педагогическая психология» дисциплины «Психология», относится к общепрофессиональным дисциплинам и изучается на 2 курсе. В ходе изучения этого раздела студенты должны овладеть базовой системой психологических знаний и умениями их использовать в процессе прохождения психологической практики.
Раздел «Педагогическая психология» включает в себя следующие виды работы: аудиторная работа (лекции, семинары) и самостоятельная работа (конспектирование литературы, написание реферата, индивидуальная работа и работа в подгруппах). По окончании изучения раздела студенты сдают экзамен, который проводится методом опроса по предложенным вопросам.
В результате изучения разделов «Педагогическая психология» студенты должны:
Знать:
1. Закономерности обучения и умственного развития учащихся
2. Закономерности психологии воспитания личности школьника
3. Психологическую теорию учебной деятельности;
4. Структуру психологического анализа урока и воспитательного мероприятия
5. Психологические понятия и определения, изучаемые в разделе;
Усвоение знаний психологии могут иметь следующие уровни:
1-й уровень – восприятие, осмысление, запоминание;
2-й уровень – применение знаний в знакомой ситуации;
3-й уровень – применение знаний в новой ситуации.
Уметь:
1. Использовать психологические методы в изучении учебной деятельности учащегося;
2. Как будущие учителя - использовать психологические знания в целях самоанализа и самоконтроля собственной педагогической деятельности.
Психологические умения могут иметь следующие уровни усвоения:
1-й уровень – использование психологических приёмов на эмпирическом уровне;
2-й уровень – осуществление психологических приёмов по образцу;
3-й уровень – осуществление психологических приёмов в незнакомой ситуации.
Владеть:
1. Основными методами исследования и анализа компонентов учебной деятельности учащихся
2. Психологическим анализом урока.
Виды занятий
| № п/п | Разделы дисциплины (название) | Всего часов | Лекции | Практические занятия, семинары | Самостоятельная работа студентов |
| 4 | Педагогическая психология | 74 | 16 | 16 | 42 |
Темы семинарских занятий
Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1. Предмет и задачи современной педагогической психологии
2. Личностно - деятельностный подход в отечественной педагогической психологии
3. Методы педагогической психологии
Литература:
1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. Часть 1. Гл. 2. Часть 2. Гл. 1. § 3.
2. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: ACADEMIA. 1999. Гл. 1.
3. Л.М.Фридман, Т.А.Пушкина, И.Я.Каплунович. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М. «Просвещение». 1988. с. 17-20, 43-69.
4. А.А.Бодалёв. Проблемы гуманизации межличностных отношений и основные направления их психологического изучения. / Ж..“ВП”. 1989. № 6.
5. М.А.Родионов, М.А.Ступницкая, О.В.Кардашина. Я и другие. Ярославль.: «Академия развития». 2001
Тема 2. Проблема соотношения обучения и развития (2ч.)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
Задачи:
1. Отечественная педагогическая психология опирается на принцип социальной природы психического развития, идею о ведущей роли обучения в психическом развитии детей.
Какие практические выводы вытекают из данных теоретических предпосылок?
2. Одна из заслуг бихевиоризма … состоит в том, что представители этого направления впервые обратились к анализу реальной практической деятельности, поведения. Однако анализ поведения и, в частности, учения они проводили по схеме «стимул – реакция».
Можно ли сказать, что бихевиористы реализуют деятельностный подход к учению?
Литература:
1. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб.- М.: Логос, 2001. с. 97-102 (в.1), 106-107 (в.2), 102-106 (в.3).
Тема 3. Психологическая сущность и структура учебной деятельности (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1. Общая характеристика учебной деятельности (понятие, цели, средства учебной деятельности, продукт учебной деятельности)
3. Усвоение как центральное звено учебной деятельности
· психологические компоненты усвоения
· этапы усвоения (по П.Я. Гальперину)
· характеристика усвоения (прочность, управляемость, механизм усвоения)
Практическое задание:
Вы должны сформировать у ученика понятие «треугольник» в соответствии с основными этапами формирования умственных действий и понятий. Составьте план обучения. По каким критериям вы будете проверять усвоение понятия?
Литература:
Тема 4. Мотивация учения школьников (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ
1. Системная организация учебной мотивации.
2. Возрастные особенности мотивации учения школьников.
3. Пути формирования мотивации учения школьников.
4. Создание учителем положительной мотивации учения на уроке (психологический анализ урока)
5. Диагностика мотивации учебной деятельности школьников (Хеннига)
Задачи:
· Будет ли ученик учиться, если у него отсутствует познавательная потребность? Чем будет для него в этом случае учение? Может ли в этих условиях происходить процесс усвоения знаний?
· Ученик 9 класса заявил, что он не хочет изучать физику (информатику, математику), так как он в дальнейшем собирается стать историком. Как пробудить интерес к «нелюбимому» предмету? Что бы Вы сделали как учитель - предметник?