Методические рекомендации для студентов:
Организация и проведение в утреннее или вечернее время:
а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности;
б) сбор природного материала;
в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним;
г) ведение календаря природы;
д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами;
е) загадывание загадок;
ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы.
Задание 4.
Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы.
Методические рекомендации для студентов:
Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала.
Задание 5 (по заданию преподавателя).
Организация и проведение диагностики по методике экологического образования.
Методические рекомендации для студентов:
Используя диагностические задания, провести обследование дошкольников по выявлению уровня развития экологических представлений (см. Мир природы и ребенок / Под ред. Маневцовой Л.М.- Санкт- Петербург, Акцидент, 1998,с.285-296)
Литература:
1. Горькова Л.Г. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников.- М.: Вако, 2005.-240с.
2. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.- М.:Просвещение.-1981.
3. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-144с.
4. Комплексные занятия по экологии / под ред. С.Н. Николаевой- М.: Педагогическое общество России, 2005.-36с.
5. Листок на ладони / под ред. Л.Н. Маневцовой.- СПб.: Детство-Пресс, 2003.-112с.
6. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1999.
7. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.-96с.
ТЕМА 3
Организация работы по методике развития детского изобразительного творчества.
Задание 1
Показательные занятия по методике изобразительной деятельности.
Студенты с преподавателем по методике развития детского изобразительного творчества наблюдают три занятия в разных возрастных группах по разным видам изобразительной деятельности, конструированию или ручному труду.
Методические рекомендации для студентов:
При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:
1. Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
2. Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.
3. Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
4. Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности.
5. Зафиксировать, какова длительность каждой части занятия.
6. Проследить, как каждая задача, определяемая программным содержанием, решается воспитателем в первой, второй и третьей частях занятия.
7. Записать речь воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), его действия, реакцию детей: их речь, выражение чувств, действия.
8. Определить приемы привлечения и сосредоточения внимания детей на теме:
- приемы подачи педагогом цели занятия, приемы мотивации детской деятельности;
- приемы объяснения способов решения учебных задач (обследование, показ способов действия, объяснения и т.д.);
- приемы формирования эмоциональности и интереса детей, создания творческой атмосферы на занятии;
- приемы активизации детей – их воображения, чувств, речи;
- приемы руководства процессом изобразительной деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в отдельности).
9. Проанализировать соответствие методов и приемов обучения задачам занятия.
10. Определить, присутствует ли индивидуальный, дифференцированный подход к руководству детской деятельностью и решению задач воспитания и развития.
11. Проследить за анализом детских работ, участием самих детей в анализе. Понять специфику педагогической оценки на занятиях разного типа и вида.
12. Дать оценку приемам работы воспитателя и педагогическому процессу в целом.
13. Определить качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность), степень самостоятельности выполнения работ.
14. Оценить доступность предложенного детям содержания.
15. Определить подготовку воспитателя к занятию.
16. Оценить целесообразность выбора художественных материалов для наиболее полного и выразительного раскрытия темы.
17. Выяснить, как планируется использовать результаты детской деятельности в последующей воспитательной работе.
Задание 2.
Организация и проведение занятий студентами по методике изобразительной деятельности.
Методические рекомендации для студентов:
Студент с воспитателем ДОУ выбирают цель, тему занятия. Поощряется проведение занятий интегрированного или комплексного характера. Студентка пишет конспект проведения занятия, который проверяется и подписывается воспитателем группы и руководителем практики в установленное время. Но не позже, чем за день до практики. Утром, до прихода детей, следует приготовить все необходимые материалы к занятию.
Задание 3.
Организация и проведение дидактических и художественно-развивающих игр, индивидуальной работы по изобразительной деятельности.
Методические рекомендации для студентов
В период пробной практики студенты подбирают и проводят дидактические и художественно-развивающие игры или индивидуальную работу с детьми по знакомству с цветом, формой, по построению композиций, передаче движений.
В утренний, вечерний отрезок времени рекомендуется проведение работы по изотерапии, по развитию воображения детей, рассматриванию произведений изобразительного искусства, предметов народного творчества.
Литература:
1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение.-1988;
2. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество.- М.: Карапуз-Дидактика, 2006.-192с.
3. Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез, 2006.-192с.
5. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб: Акцидент, 1996.-112 с.
6. Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. – Ярославль: Академия развития, 1997,-240с.
7. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты. – М..: Владос, 2001.
ТЕМА 4
Организация работы по методике математического развития дошкольников
Задание 1.
Показательные занятия по методике математического развития.
Методические рекомендации для студентов
При анализе наблюдения занятий по методике математического развития следует придерживаться следующего плана
1. Организация детей.
2. Цели и задачи занятия.
3. Какие разделы по обучению детей математике представлены на занятии.
4. Объем материала.
5. Соответствуют ли задачи занятия уровню знаний и развитию детей данной группы?
6. Организация оборудования и обстановки для проведения занятия. Характеристика наглядного материала с учетом требований.
7. Количество частей в занятии, правильно ли они распределены с учетом задач.
8. Правильно ли учтено время на каждую часть занятия.
9. Какие методические приемы использовал воспитатель? Целесообразность выбранных приемов.
10. Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?
11. Отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?
12. Проводится ли индивидуальная работа с детьми, ее эффективность, содержание?
13. Подведение итога занятия, его оценка.
14. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия.
Задание 2.
Организация и проведение занятий по методике математического развития дошкольников студентами.
Методические рекомендации для студентов:
Студентка совместно с воспитателем определяет цель, тему занятий, подбирает программные задачи и пишет конспект проведения занятия, который подписывается воспитателем и методистом. При составлении конспекта и подготовки к занятию, необходимо учитывать общие дидактические принципы. Продумать методы и приемы для решения задач, подобрать и изготовить демонстрационный и раздаточный материал. Во время проведения занятий стараться добиваться четких формулировок и выполнения определенных действий.
Задание 3.
Организация и проведение дидактических игр и индивидуальной работы по математическому развитию в дошкольных группах.
Методические рекомендации для студентов:
Утром и вечером планируется работа по математике с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются сюжетно-дидактические игры и упражнения с математическим содержанием. Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности.
Задание 4.
Диагностика уровня обученности детей по математике (по заданию преподавателя).
Методические рекомендации для студентов: