Средства наглядности: изображение мусульманских школ (медресе и мектебе).
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
2.Проверка домашнего задания.
3.Запись темы урока в тетрадь
4. Чтение и обсуждение текста параграфа
Вопросы и задания для обсуждения:
Как относились мусульмане к учености?
Какими были шакирды?
Что умели делать ученики?
Как относились дети в школе к учению?
Кто и чему учится в мусульманских школах мектебе?
Для чего открывались медресе?
Как вы понимаете слова мудреце : «Если тебя уважают за деньги или власть, то не радуйся этому. Ведь уважение заканчивается тогда, когда ты лишишься денег и власти. Но радуйся, если тебя уважают за знания»??
Чему же нужно учиться, чтобы овладеть знаниями?
Работа с концептом слова учение
5.Закрепление основных понятий урока
6.Домашнее задание: обсудите с родителями и подготовьте ответ на вопрос: «Зачем человеку нужны знания?»
Урок 26. Ценность образования и польза учения в исламе.
Виды и формы деятельности учащихся: учебный диалог, чтение и анализ текста, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации.
Основные термины и понятия: медицина, астрономия, математика
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
2.Проверка домашнего задания.
3.Запись темы урока в тетрадь
4. Чтение и обсуждение параграфа пособия «Ислам и наука»
Вопросы для обсуждения и задания:
Какие науки развивались в странах мусульманского Востока?
Почему так бурно развивалась и развивается наука в исламском мире?
Какие открытия были сделаны учеными Востока?
Назовите имена всемирно известных исламских ученых. В каких областях знаний признаны их научные достижения?
Как повлияли изобретения исламских ученых на науку в Европе?
Выпишите в тетрадь названия изобретений, которые сделаны исламскими учеными.
Домашнее задание: попробуйте вместе с родителями составить карту вашей местности по образцу, приведенному в тексте.
Урок 27. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения (Сабантуй)
Виды и формы деятельности учащихся: учебный диалог, чтение и анализ текста, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка к беседе с членами семьи
Основные термины и понятия: башкиры, сабантуй, майдан, батыр
Средства наглядности: изображение мусульман во время празднования народных праздников, иллюстрации с изображением праздничных блюд.
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
2.Проверка домашнего задания.
3.Запись темы урока в тетрадь
4. Слово учителя:
Перед началом пашни или в промежуток между пашней и сенокосом проводился праздник сабантуй — праздник плуга. На сабантуй собиралась вся деревня. Накануне празднества молодые ребята верхом на лошадях объезжали деревню и перед каждым домом стучали и шумели до тех пор, пока их не одаривали. Обычно давали куриные яйца, у молодых невесток собирали тканые или вышитые полотенца, нарядные платки и все собранное относили на праздничный майдан (майзан) — красивую поляну вблизи деревни. Присутствующие располагались так, чтобы майдан замыкался кругом. В центре возвышался столб (колга, багана) с привязанными к вершине полотенцами и платками — подарками победителям состязаний. В тени берез или под навесом рассаживались почетные гости и хозяева, пили чай, наблюдали за происходящим. В центре круга проводились соревнования по борьбе куряш. Сначала боролись мальчики лет семи-восьми, затем постарше. Борцы, перекинув через спины друг друга кушак (билбау), пытались положить противника на лопатки. Оставшиеся один-два самых сильных батыра оспаривали главный приз, обычно это был живой баран или вышитое полотенце. А самое главное состязание на сабантуе — байге. Проводились и другие забавные игры и состязания: добывание ртом монет из котла, наполненного водой с отрубями или кумысом, взбирание по наклонному шесту, перетягивание каната, бой с мешками, разбивание глиняных горшков с завязанными глазами… И ни один сабантуй не обходился, конечно же, без песен и плясок, игры на национальных инструментах — курае и кобызе
Проведение одной из народных игр башкир (по выбору учителя)
5.Домашнее задание : какие блюда готовят мусульмане, когда отмечают свои праздники. Узнайте у родителей (или из кулинарных книг) рецепт приготовления одного из блюд и расскажите о нем на уроке.
Урок 28. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения (по выбору учителя и родителей)
Урок 29. Искусство ислама.
Виды и формы деятельности учащихся: учебный диалог, чтение и анализ текста, экскурсия (заочная экскурсия), устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка к беседе с членами семьи
Основные термины и понятия:
Средства наглядности: изображения культовой архитектуры ислама (мечети, медресе), видов мусульманских орнаментов
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
2.Проверка домашнего задания.
3.Запись темы урока в тетрадь
4. Слово учителя:
Мусульманская культура не создала пластических искусств — живописи и скульптуры. Ведь ислам отрицательно относился к изображению любого живого существа в живописи и скульптуре, поэтому они были представлены в основном в виде орнамента.
В мусульманской культуре искусство представлено в виде художественной каллиграфии и миниатюрной живописи. Искусство каллиграфии в мире ислама считалось самым благородным искусством, а каллиграфы имели свои «академии» и пользовались большим почетом. Мухаммад сказал: "Письмо - половина знания". В арабских странах степень владения каллиграфией была показателем образованности и духовного совершенства человека. Это неудивительно, потому что любой образец средневековой арабской каллиграфии - произведение художника . Основы каллиграфии преподавались в начальной школе и духовном училище (медресе). Однако подлинными виртуозами были лишь немногие избранные каллиграфы ("хаттаты")"Красота человека - в красоте его письма, а еще лучше, если оно у мудрого" (известный восточный афоризм).
Искусство каллиграфии нашло самобытное воплощение в таком жанре народного творчества, как шамаили - настенные панно, которые по сей день можно встретить в интерьерах сельских и городских мусульманских домах. Шамаиль - в переводе с арабского языка - "оберег", а с персидского - "портрет", "изображение".
Культовая архитектура ислама не уступает по своей красоте и изысканности ни одной другой религиозной архитектурной традиции: Кааба с её строгим силуэтом, Мечеть Пророка Мухаммада в Медине, Купол Скалы в Иерусалиме, мечети Каира, Дамаска, Стамбула, Средней Азии, Индии и Малайзии — настоящие шедевры архитектурного творчества мусульманских народов.
Вопросы для учащихся и задания:
Почему в исламском искусстве не представлена живопись и скульптура?
Какие виды искусств есть в исламе?
Рассмотрите изображения мечетей. Что вас поражает в архитектуре этих сооружений?
Работа с основными понятиями
Каллиграфия – искусство письма
Шамаиль - в переводе с арабского языка - "оберег", а с персидского - "портрет", "изображение".
Хаттаты – мастера каллиграфии
Выполнение детьми под руководством учителя одного из геометрических орнаментов
Домашнее задание: выполните задание по выбору: подготовьте рассказ на тему «Мечети мира» (история), выполните один из арабских геометрических орнаментов.
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Виды и формы деятельности учащихся: учебный диалог, чтение и анализ текста, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка к беседе с членами семьи
Основные термины и понятия: Великая сила нравственности, патриотизм, народ, многонациональный, межконфессиональный.
Средства наглядности: фотографии представителей разных национальностей, символика Российской Федерации (флаг, герб)
Ход урока
1.Организация деятельности учащихся
2.Проверка домашнего задания.
3.Запись темы урока в тетрадь
4.Актуализация знаний учащихся
Сколько народов живет в нашей стране?
Какие религии существуют в нашей стране?
5.Работа с понятиями: многонациональный, многоконфессиональный
6. Чтение параграфа «Любовь и уважение к Отечеству», обсуждение прочитанного.
Ответьте на вопросы:
Как правильно распорядиться полученными знаниями о нравственности?
Что делает нас – разных людей – одним народом?
Работа с концептами слов патриотизм, отечество
7.Домашнее задание: ответьте на вопрос «В духовном наследии, полученном нами от предыдущих поколений, заключена великая сила нашего народа» При затруднении обратитесь к родителям.
Урок 31. Подготовка творческих проектов.
Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)
Выбор тем для индивидуальных творческих работ:
«Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,
рок 32-33. Выступление обучающихся со своими творческими работами.
«Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг»,
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.)