Учитель: корабли оказались в открытом море и мой радист поймал сигнал «SOS». Корабли в опасности. Чтобы спасти их, каждый из вас должен правильно определить координаты четырех точек – места предполагаемого положения кораблей (командиры вручают задания членам своих экипажей). (см. Приложение 10).
После того, как экипажи всех кораблей справятся с заданием, командиры оценивают работу.
Корабли приближаются к мысу «Надежда».
Командиры кораблей получают новое задание: оценить работу каждого члена экипажа за все плавание, а штурманы получают задание для команды.
| Члены экипажа | Пролив «Трудный Вопрос» | «Исторический залив» | Острова «Удача» и «Успех» | «Море-океан» | Средний балл |
Итог урока.
- Ребята, чему мы сегодня учились?
- Какие задания вам понравились?
- Какие задания показались трудными?
Домашнее задание.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Координаты» начинается с организационного момента. Все учащиеся были хорошо подготовлены к уроку. Все этапы урока взаимосвязаны, после каждого подводился итог. На уроке использовался словесный, наглядный, практический и самостоятельный методы. Время было распределено рационально, все учащиеся были вовлечены в работу.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее состояние, развивает мотивацию познавательной деятельности.
На уроке развивала внимание, память, логическое мышление, воображение, активность учащихся, чередовала письменные виды деятельности с устными. За счет смены видов деятельности обеспечивалась высокая работоспособность учащихся на уроке.
Думается, что поставленные цели урока удалось реализовать за счет высокой работоспособности учащихся с целью развития мотивации познавательной деятельности.
При изучении темы «Положительные и отрицательные числа» были использованы следующие игровые моменты:
1. Учитель указывает на одного ученика, тот называет любое отрицательное число. Учитель быстро указывает на второго ученика, тот должен назвать число, меньшее первого. Учитель указывает на третьего ученика, тот должен назвать число, которое заключено между первыми двумя. (т.е. больше второго числа, но меньше первого). Повторить несколько раз.
2. К доске выходят двое учащихся. Первый называет и записывает любое число. Второй называет и записывает число, модуль которого больше, чем модуль первого числа. Первый называет и записывает число с еще большим модулем и т.д. Учащиеся на местах проверяют правильность ответов. Игра прекращается по сигналу учителя.
3. Учитель стоит лицом к учащимся. Один из учеников записывает на доске любое отрицательное число, больше -33. Учитель утверждает, что, задав всего четыре вопроса, отгадает записанное число. Сформулировав первый вопрос, учитель указывает на одного из учеников. Тот отвечает. Если учащиеся не согласны, то руку никто не поднимает, и учитель задает второй вопрос и т.д. Пусть, например, записано число -3. учитель задает такие вопросы: «Это число больше или меньше: 1)-16; 2)-8; 3)-4; 4)-2?
При изучении темы « Сложение чисел с разными знаками» были использованы следующие игровые моменты:
1. Расставьте в квадратиках (см. приложение 18) девять чисел из следующих десяти: -5,-4,-3,-1,0,1,2,3,4,5- так, чтобы сумма чисел, стоящих в одном ряду, была равна нулю.
2. Игра в -15. Играют парами. На листе записано число -15. первый устно прибавляет к нему одно из чисел 1,2,3 и записывает сумму. Второй устно прибавляет к этому числу одно из чисел 1,2,3 и записывает сумму и т.д. Выигрывает тот, кто запишет число 0.
3. Задумайте два числа. Из первого вычтите второе, результат запишите. Теперь из второго вычтите первое, результат запишите. Сложите результаты, получится 0. Почему?
При изучении темы «Прямоугольная система координат на плоскости Абсцисса и ордината точки» можно использовать следующие игры:
1. «Поражение цели»
На магнитной доске рисуется система координат. Магнитами к доске крепятся «точки» (фигуры самолетов, танков, подводных лодок или просто условные цветные кружочки).
Правила игры. Чтобы снаряд попал в цель, орудийный наводчик должен назвать координаты цели. Первая команда уничтожает вражеские самолеты, вторая танки и т.д. Указкой показывается фигурка, выбранный «наводчик» называет ее координаты, а «орудийный расчет»- остальные ученики данной команды - «стреляют». Тот, кто согласен с названными «наводчиком» координатами, поднимает зеленую карточку, а кто нет - красную. Цель считается пораженной, если все члены команды дадут правильный ответ( фигурка снимается с доски). Если хотя бы один ученик не согласен с координатами «наводчика», фигурка остается на доске до выяснения. Побеждает та команда, у которой лучшие «наводчики» и «стрелки».
2. «Соревнование художников»
На доске записаны координаты точек. Например: (0;0), (-1;1),(-3;1),(-2;3),(-3;3),(-4;6),(0;8),(2;5),(2;11),(6;10),(3;9),(4;5),(3;0),(2;0), (1;-7),(3;-8),(0;-8),(0;0). Если на координатной плоскости каждую точку последовательно соединить с предыдущим отрезком, то в результате получится определенный рисунок (см. Приложение 6, рис.1)
Ребятам эта игра очень нравится. Можно предложить обратное задание: нарисовать самим любой рисунок, имеющий конфигурацию ломаной, и записать координаты вершин.(см. Приложение 6, рис.2)
При изучении темы: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел» можно провести дидактическую игру«Фишка».
Цель игры - отработать навыки сложения и вычитания целых чисел. А также их сравнения. Первоначально фишка стоит на любой клеточке на линии старта. Ученик двигает фишку по таблице с числами. За один ход по правилам игры он может продвинуть ее на ближайшее соседнее поле по вертикали или по диагонали. При переходе из одной клетки в другую надо прибавить число, записанное в клетке, на которую поставили фишку. Выигрывает тот, кто на линии финиша получит наибольшее число. Пример таблицы предложен в приложении 19
В ходе игры школьники, кроме вычислений, учатся выбирать наибольшее среди отрицательных и положительных чисел. Можно составить таблицу с более сложными заданиями, использовать действия с обыкновенными дробями.
При изучении темы: «Решение линейных уравнений» можно провести игру «Математические ребусы».
На доску для каждой команды проецируются рисунки (Приложение 14) Задание играющим: вместо переменных вписать числа, которые являются корнями уравнений, записанных по вертикали и горизонтали. Большой набор диапозитивов дает возможность вовлечь в игру всех учащихся. Выигрывают те ученики и та команда, которые больше всего решат ребусов.
При изучении темы: «Раскрытие скобок и заключение в скобки» можно провести игру «Математический феномен». В начале игры «математическим феноменом» выступает учитель. Он предлагает каждому из учеников задумать любое число; прибавить к нему какое-то число, умноженное на 2, например 8, умноженное на 2. найденную сумму разделить на 2, из частного вычесть то число, которое умножили на 2, т.е. 8. Учитель выборочно спрашивает у учащихся их результат и называет задуманное ими число.
Результат всегда составляет половину задуманного числа. Действительно: (а+2b):2-b=а:2. выигрывает та команда, которая первая найдет ключ к отгадке и запишет ее в общем виде.
При изучении темы: «Приведение дробей к общему знаменателю» можно использовать следующую дидактическую игру «Грибочки»: «А сейчас мы с вами немножко отдохнем. Сядьте все свободно, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте, что вы оказались в красивом, осеннем лесу! Как здесь красиво! Какой чистый воздух! А столько цветов, а грибов-то сколько! Теперь все открыли глаза, и перед нами действительно появились грибы. Пожалуйста, «собирайте» грибы. А они не простые, а с заданиями. Грибы вложите в тетрадь и соберите вместе с тетрадями. Я оценю ваши работы, узнаю, как вы поняли тему». (см. Приложение 7).
В отличие от деловых игр, которые в большинстве случаев занимают весь урок, предложенные дидактические игры используются лишь на отдельных этапах урока, выступая в виде игровых моментов и развивают мотивацию познавательной деятельности.
Игра для детей является одной из самых привлекательных форм деятельности, поэтому нужно искать возможности применения ее в подготовке школьников к усвоению важных математических идей, т.е. обучать математике в процессе игры.
2.2. Выявление результативности использования дидактических игр в развитии мотивационной сферы
Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Психолого-педагогическая диагностика- это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально- психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.[12, 44]
Давно стало крылатым высказывание Л. С. Выготского о том, что «педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития», то есть обучение должно осуществляться в зоне ближайшего развития ребенка.
Постоянный анализ достижений учеников - обязательное условие работы учителя. Смысл диагностирования заключается в том, чтобы получить, по возможности, реальную и наглядную картину развития учащегося, его способности наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать предметы. Как ребенок включается в работу, какова степень развития его волевых качеств, самоконтроля?