ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Опрацювати вказану літературу 2. Робити тексти а) репродуктивної бесіди та б) розповіді вчителя з теми власного уроку - письмово.
3. Дібрати літературний матеріал до власного уроку (прозові уривки, вірші тощо із вказівкою на джерело) - письмово.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ:
Що таке метод навчання?
Що таке прийом навчання?
Назви групи методів навчання за джерелом знань.
Охарактеризуйте суттєві ознаки окремих методів навчання.
РЕФЕРАТ: Досвід використання дошки на уроці з метою унаочнення навчання.
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Класифікація методів навчання за джерелом знань: загальна характеристика.
2. Характеристика окремих методів навчання, їх дидактичного, виховного та розвивального потенціалу (місце у структурі уроку, вимоги щодо організації та використання, загальна характеристика доцільності використання у навчальному процесі (на основі аналізу запропонованих викладачем узагальнюючих таблиць).
3. ПРАКТИЧНА РОБОТА (аналіз власних розробок студентів).
4. ПРАКТИЧНА РОБОТА (аналіз запропонованих конспектів уроків, їх мікроструктури)
5. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз конспектів уроків з точки зору доцільності добору методів навчання.
Література:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.114-134.
2. Баранов С.П., Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1986. - С.136-149, С.150-151.
3. Дидактика современной школы / Под ред.В.А. Онищука. - К.: Радянська школа, 1987. - С. 195-199.
ДЛЯ РЕФЕРАТУ:
1. Амонашвили Ш.А. Солнце на ладони // Учительская газета. - 1987. - 1 мая.
2. Амонашвили Ш. А Учитель у доски // Учительская газета. - 1988. - 12 июля.
3. Доска в четырех измерениях (подборка статей) // Учительская газета. - 1991. - №16 (апрель)
4. Амонашвили Ш. А Здравствуйте, дети! - М.: Просвещение, 1988. - С.
ТЕМА: Методи навчання та учіння молодших школярів. Самостійна робота.
МЕТА: Знайомити студентів із змістом, структурою та дидактичними завданнями самостійної роботи учнів як метода навчання, особливостями її організації у І-ІУ класах. Формувати навички її правильної, раціональної організації, добору завдань різних типів, знайомити із типовими помилками вчителя початкової школи. Знайомити студентів із особливостями організації навчально-виховного процесу у початковій малокомплектній школі, плануванням навчального матеріалу у структурі уроку та організацією роботи учнів.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: самостійна робота, структура самостійної роботи.
ОБЛАДНАННЯ: індивідуальний роздатковий дидактичний матеріал, таблиця „Структура самостійної роботи".
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
Розв′язати педагогічну задачу №58 (Додон Л.Л. Задания по педагогике. - М.: Просвещение, 1968).
3. Підготувати розробку самостійної роботи для власного конспекту уроку (етап, мета за вибором).
РЕФЕРАТ: Самостійна робота як метод навчання у початковій школі (за матеріалами періодики та додатковою літературою).
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
Характеристика самостійної роботи як методу навчання. Структура самостійної роботи, її види. Умови, що забезпечують успішність самостійної навчальної діяльності молодших школярів.
ПРАКТИЧНА РОБОТА. Розв′язання педагогічних задач та ситуацій на осмислення теоретичного матеріалу.
ПРАКТИЧНА РОБОТА. Обговорення пропонованих розробок самостійних робіт з точки зору їх раціональної організації.
План обговорення:
Вид самостійної роботи.
Етап уроку, на якому використовується самостійна робота. Мета.
Її доцільність.
Метод перевірки результатів самостійної роботи.
4. Особливості організації навчальної діяльності учнів на уроці у малокомплектній школі. Аналіз розробок уроків для початкової малокомплектної школи.
5. Шляхи вдосконалення методики проведення самостійної роботи учнів: алгоритмізація, зворотній зв′язок, самоперевірка. Реферат.
Література:
ОСНОВНА:
1. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - С.134-144.
2. Баранов С.П., Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Просвещение, 1986. - С.136-151.
3. Савченко О.Я. Організація навчального процесу у малокомплектній школі. - К.: Радянська школа, 1974. - с.
ДОДАТКОВА:
Алексюк М.А. Методи навчання та методи учіння. - К.: Знання, 1980. - с.
Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. - М.: Просвещение, 1984. - с.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984. - С.89-107.
Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. - М.: Просвещение, 1980. - С.61-66.
Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М.: Педагогика, 1980. - с.
Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Организация деятельности ученика на уроке. - М.: Знание, 1985. - С.45-60.
Коваль Н.С. Самостоятельная работа учащихся на уроках природоведения. - К.: Радянська школа, 1982. - с.
Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981. - С.39-42.
ТЕМА: Методи навчання та учіння молодших школярів. Шляхи вдосконалення сучасного уроку.
МЕТА: Продовжити знайомство студентів із методами навчання, із технологією використання у початковій школі проблемного, програмованого та диференційованого навчання. Формувати практичні навички їх використання.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: методи навчання, проблемне навчання, програмоване навчання, індивідуалізація навчання, диференціація навчання, алгоритм.
ОБЛАДНАННЯ: перфокарти різних типів, сигнальні картки різних типів, роздатковий дидактичний матеріал.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із вказаною літературою, вказані джерела законспектувати.
4. Розробити фрагмент уроку „Перевірка домашнього завдання” із використанням диференційованого підходу (ущільнене опитування) та етап уроку „Підсумок уроку" із використанням елементів програмованого контролю.
РЕФЕРАТ: Проблемне навчання на уроці у початковій школі (джерела вказані у списку додаткової літератури).
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Проблемне навчання як метод організації пізнавальної діяльності молодших школярів: дидактичний, виховний та розвивальний потенціал (реферат). ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок із використанням проблемного навчання.
2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок уроків із використанням проблемного навчання.
3. Програмоване навчання як метод організації пізнавальної діяльності молодших школярів: дидактичний, виховний та розвивальний потенціал. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз розробок фрагментів уроків, підготовлених студентами.
4. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Ознайомлення із найбільш розповсюдженими засобами програмованого контролю, які використовуються у початковій школі та методикою роботи з ними.
5. Індивідуалізація навчання. Диференційоване навчання та його основи. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз пропонованих методичних матеріалів.
Література:
ОСНОВНА:
Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - С.218-262.
ДОДАТКОВА:
1. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1978. - С.307-347, 359-363.
2. Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1976. - С.103-113.
3. Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.125-134, 199-204.
4. Коваль Н.С. Алгоритм на уроках мови у 3 класі // Початкова школа. - 1972. - №10. - С. .
5. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. - с.
ТЕМА: Форми організації навчання. Урок.
МЕТА: Продовжити формувати уявлення студентів про форми організації навчання, урок як одну з форм, його особливості. Формувати навички визначення мети уроку, його макро- і мікроструктури уроку на основі готових розробок, формулювати мету уроку по темі, запропонованій викладачем. На практиці знайомити студентів із специфікою організації процесу навчання у початковій школі на прикладі уроку; формувати вміння аналізувати навчальний процес, виділяти мету уроку, його тип, макро- та мікроструктуру на основі переглянутого запису.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: форма організації навчання, урок, функції уроку, мета уроку, структура уроку (макро- і мікро-).
ОБЛАДНАННЯ: конспекти уроків, навчальні програми для початкової школи, індивідуальний роздатковий дидактичний матеріал.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Визначити мету та тип уроку, з теми якого індивідуально будете виконувати розробку.
3. Ознайомитися із схемою аналізу уроку (записати її у зошит).
4. Під час перегляду уроку виконати розгорнутий конспект у лівій частині зошита, залишивши праву чистою.
5. Після перегляду уроку у правій частині зошита виконати завдання викладача, а повний аналіз згідно наведеної схеми, виконати письмово в зошиті вдома.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ:
1. Які функції виконує урок як форма організації навчання?
2. Виконання яких завдань на уроці передбачає реалізація дидактичної (вихованої, розливальної) мети?
3. Що таке етап уроку?
4. Як ви розумієте поняття „мета уроку”?
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Урок як одна з найбільш вживаних форм організації навчання у початковій школі, його особливості, функції уроку. Загальна характеристика мети уроку та її складових.
2. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз пропонованих розробок уроків з точки зору правильності визначення та формулювання їх мети. Визначення за допомогою програм і підручників мети уроку, тема якого запропонована викладачем.
3. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Визначити мету уроку, до якого індивідуально буде виконана розробка.
4. Тип уроку та його визначення на основі програми курсу. ПРАКТИЧНА РОБОТА.1. Визначити основні етапи уроку та правильність типу уроку за готовими розробками.2. Визначити макроструктуру уроку, якщо відомий його тип (за конспектом уроку, якщо його структура не диференційована.