ЗАКОНСПЕКТУВАТИ:
Єдині вимоги до усного та писемного мовлення, проведення письмових робіт та перевірки зошитів у початкових класах. Критерії, норми оцінювання знань, умінь та навичок молодших школярів (Методичний лист). - К.: Радянська школа, 1984 або // Початкова школа. - 1987. - №12.
ТЕМА: Позакласна навчально-пізнавальна діяльність молодших школярів.
МЕТА: Знайомити студентів із особливостями організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності учнів І - ІУ класів, її змістом, завданнями, формами та методикою проведення, формувати практичні уміння організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів (різноманітних її форм).
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: позакласна навчально-пізнавальна діяльність (ПНПД), форми ПНПД, принципи ПНПД.
ЗАВДАННЯ СТУДЕНТАМ:
1. Ознайомитися із рекомендованою літературою.
2. Розробити конспект однієї з форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності за тематикою, запропонованою викладачем. Підготуватися до моделювання в аудиторії.
ОБЛАДНАННЯ: таблиця „Форми позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів", конспекти занять гуртків, конкурсів кмітливих, вікторин, олімпіад тощо, плани роботи гуртків різних профілів.
РЕФЕРАТ: З досвіду роботи вчителів початкових класів по організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів (за матеріалами періодики)
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Зміст, завдання, особливості організації позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.
2. Форми позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, їх характеристика. Аналіз пропонованих розробок.
3. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Аналіз методики проведення та змісту розробок окремих форм позакласної навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів, виконаних студентами.
Література:
ОСНОВНА:
1. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - С.39-44, 138-139.
2. Болотина Л.Р., Латышина Д.И. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. -М.: Просвещение, 1978. - С.53-56.
3. Глущенко А.Г. Внеклассная работа в начальных классах. - М.: Просвещение, 1982. - С.3-6.
ДОДАТКОВА (для підготовки конкретних розробок):
1. Глущенко А.Г. Внеклассная работа в начальных классах. - М.: Просвещение, 1982. - С.3-6.
2. Внеклассная работа по труду / Сост. А.М. Гукасова. - М.: Просвещение, 1981. - С.
3. Мельчаков Л.Ф. Внеклассная работа по природоведению / В кн.: Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению / Сост. Л.Ф. Мельчаков. - М.: Просвещение, 1981. - С.114-126.
4. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М.: Просвещение, 1979. - С.163-166.
5. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальных классах. - М.: Просвещение, 1975. - С.
Закони реклами і закони процесу пізнання: проблеми взаємозв’язку.
Наочність і принцип наочності у навчанні: спільне і відмінне.
Доступність і складність: проблеми взаємозв’язку.
Основний девіз вчителя у навчанні молодших школярів: підняти учнів до свого рівня чи спуститися до рівня дітей?
Чи можуть бути наукові знання, які засвоюють учні, спрощеними?
Слово як домінуючий засіб навчання у початковій школі: Ваше ставлення до проблеми.
Чи є максимальне матеріальне унаочнення навчального процесу у початковій школі вимогою принципу наочності навчання?
Чому принцип врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів розглядається більшістю дидактів як єдине ціле?
Особистість учня чи класний колектив: що привертає увагу вчителя на уроці в першу чергу?
Основні і другорядні предмети у курсі шкільного навчання: доцільність їх існування.
Репродуктивна учбова діяльність молодших школярів як єдина основа організації процесу навчання у початковій школі.
Орієнтація на продуктивну учбову діяльність молодших школярів в умовах масової школи: доцільність постановки проблеми.
Проблема орієнтації на середнього учня в процесі навчання: чи можна її уникнути?
Поурочне оцінювання як єдина форма оцінки учбової діяльності школярів.
Поточне оцінювання як єдина форма оцінки учбової діяльності школярів.
Різноманіття учбової діяльності і його роль у засвоєнні навчального матеріалу.
Повторення і повтор у процесі навчання молодших школярів.
Обов'язковість домашніх завдань у початковій школі як дидактична проблема.
Дидактика початкової школи та дидактика навчання іноземної мови у початковій школі: спільне і відмінне.
Дидактика початкової школи та дидактика навчання образотворчого мистецтва у початковій школі: спільне і відмінне.
Нові і старі знання у процесі засвоєння: їх місце і взаємозв'язок.
Учень в ролі вчителя на уроці.
Вчитель в ролі спостерігача на уроці.
Взаємозв'язок активності вчителя і учня на уроці.
Взаємозв'язок активності вчителя і учнів на уроці.
Учень і учнівський колектив у процесі засвоєння знань: проблеми взаємозв'язку.
Проблема інформаційного голоду на уроці в початковій школі та пропоновані шляхи її розв'язання.
Темп роботи на уроці в початковій школі як дидактична проблема.
Дисципліна на уроці в початковій школі як дидактична проблема.
Зовнішній вигляд вчителя і якість засвоєння навчального матеріалу.
Емоційність вчителя і формування пізнавального інтересу молодших школярів.
Правдивість поведінки вчителя і формування ставлення молодших школярів до навчання.
Чи завжди школа з українською мовою навчання є українською національною?
Література до курсу дидактики:
Базові документи і матеріали "Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття". - К.: Райдуга, 1994. - с.
Закон України “Про освіту” // Голос України. - 1996. - 25 квітня.
Гончаренко С.І., Мальований Ю.І. Гуманізація загальної середньої освіти // // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.9-14.
Савченко О.Я. Від людини освіченої - до людини культури // Рідна школа. - 1996. - №5-6. - С. - .
Савченко О.Я. У пошуках нової концепції школи першого ступеня навчання // Початкова школа. - 1990. - №1. - С.2-7.
Савченко О.Я. Альтернативні можливості початкової школи // Початкова школа. - 1995. - №4. - С.2-8.
Савченко О.Я. Реформування змісту початкової освіти // Початкова школа. - 1996. - №1. - С.2-7.
Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.
Светловская Н.Н. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении // Начальная школа. - 1990. - №5. - С.57-58.
Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.
Зязюн І.А. Філософські проекції освіти та освітніх технологій // Шлях освіти. - 1996. - 1996. - №1. - С.1-9.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.:, 1996. - с.
Скрипченко Н.Ф. Лабораторія навчання і виховання молодших школярів (Історія становлення педагогіки і методики початкового навчання в Україні) // Початкова школа. - 1996. - №3. - С.7-14.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М.: Просвещение, 1994. - с.
Прокопенко І.Ф., Євдокімов В.І. Педагогічна технологія. - Харків, 1993. - с.
Психологічне обгрунтування учбової діяльності молодших школярів Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Просвещение, 1996. - с.
Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1990. - с.
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1988. - с.
Мислення у діяльності молодших школярів/ За ред Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.
Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .
Обучение и развитие/ Под ред. Л.В. Занкова. - М.: Просвещение, 19. - с.
Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і розвиток особистості. - К.: Радянська школа, 1989. - с.
Эльконин Д.Б. Как научить детей читать. - М.: Знание, 1978. - 96 с.
Основні монографічні праці з проблем теорії навчання Лернер И.Я. Дидактические основы обучения. - М.: Просвещение, 1987. - с.
Стрезикозин В.П. Актуальные проблемы начального обучения. - М.: Просвещение, 1976. - С.143-178.
Зорина Л.Я. Системность - качество знаний. - М.: Знание, 1976.
Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1982. - С.37-41.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982. - С.73-90.
Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981. - Гл.1У, У.
Ганелин Ш.И. Дидактический принцип сознательности. - М.: Просвещение, 1961.
Мислення у діяльності молодших школярів / За ред. Г.С. Костюка та Г.О. Балла. - К.: Радянська школа, 1981. - С.78-113.
Занков Л.В. К проблеме взаимодействия слова и наглядности в обучении // Советская педагогика. - 1955. - №8. - С. .
Підвищення ефективності навчального процесу у початковій школі
Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: В вопросах и ответах. - М.: Просвещение, 1984. - с.
Бабанский Ю.К. Повышать эффективность урока // Народное образование. - 1984. - №9. - С.43-51.
Бубан М. У пошуках інтересу: ефективність уроку // Радянська освіта. - 1985. - 23 квітня.
Еремин В.В. Мои источники повышения эффективности урока // Начальная школа. - 1989. - №. - С.34-36.
Захарова Н.М. Посилити розвивальний ефект уроку // Початкова школа. - 1992. - №2. - С.47-52.
Зинченко С.Н. Почему детям бывает трудно учиться вместе. - К.:, 1990. - с.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.:, 1984. - с.
Кумарина Г.Ф. Индивидуализация обучения слабоуспевающих школьников // Советская педагогика. - 1987. - №2. - С.40-45.
Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения // Начальная школа. - 1990. - №9. - С.28-29.
Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К.:, 1989. - с.