ВОПРОС 21. Процессы и виды памяти. Возрастная динамика в дошкольном возрасте
Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Память основа психической деятельности, без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Память необходима человеку т. к она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт Заслуга первого систематического изучения высших форм памяти принадлежит Л.С. Выготскому. Запоминание – процесс, направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений, предпосылка сохранения. Бывает непреднамеренным (запоминание без поставленной цели), и преднамеренным (человек ставит перед собой определенную цель). Сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Может быть динамическим, (материал изменяется мало), и статическим (материал подвергается переработке, реконструкции). Воспроизведение – процесс воспроизведения прежде воспринятого. Различают непосредственное, протекает без промежуточных ассоциаций (так воспроизводится заученная таблица умножения) и опосредованное, человек опирается на промежуточные ассоциации (слова, образы, чувства с которыми связан объект воспроизведения). Классификация видов памяти. А) по продолжительности сохранения материала: 1. Мгновенная память – непосредственное отражение информации органами чувств, без какой бы то ни было переработки информации. Ее длительность от 0,1 до 0,5 секунд, это память – образ. 2. Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. В ней сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Нет установки на запоминание, е есть на воспроизведение материала. Длительность до 20 секунд.
3. Долговременная – это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного времени. Информация может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты, многократное использование только упрочивает ее. 4. Буферная это нужная, уже отобранная информация для долговременной памяти. Б) по характеру целей деятельности: 1.Произвольная – это запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель, требуют волевых усилий и выступают как специальные мнемические действия. 2. Непроизвольная – запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека и без постановки специальной мнемической задачи. В) по предмету запоминания. 1. Образная - память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая). Эти виды памяти особенно интенсивно развиваются в связи со специфическими условиями деятельностью. 2. Моторная – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой формирования различных практических и трудовых навыков, навыков ходьбы, письма и т. д. 3. Эмоциональная – память на чувства. Пережитые и сохраненные в памяти выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. 4. Словесно–логическая - содержанием являются мысли человека. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них и называется не просто логической, а словесно – логической и эта память специфически человеческая. Опираясь на другие виды памяти, словесно – логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие всех других видов памяти. Мнемическая деятельность – это деятельность, направленная на запоминание воспроизведение удержанного материала. В мнемической деятельности перед человеком ставится задача избирательно запомнить предлагаемый ему материал, человек должен четко отделить материал, который ему предложено запомнить, от всех побочных и при воспроизведении ограничиться именно им. Поэтому мнемическая деятельность всегда носит избирательный характер. Развитие мнемической деятельности первые 3 года жизни. Развитие произвольной памяти у детей начинается с выделения специальных мнемических задач на запоминание и припоминание, т. к. у ребенка цель припомнить появляется раньше, чем запомнить, развитие произвольной памяти начинается развития произвольного воспроизведения. Подготовка детей к развитию у них произвольных форм памяти начинается рано. Первые занятия с детьми от 1 года до 1 года 6 месяцев – учат самостоятельно прятать игрушки в мешок и сразу после этого воспроизводить их название. С детьми 2-го года жизни – организуются поиски спрятанных игрушек, что тоже способствует лучшему запоминанию. С детьми 3го года жизни проводят игры: «Кто ушел», «Кто, как кричит», «Что спрятано», «Какой предмет загадали». Выделение и принятие детьми мнемических целей происходит не только в игре, но и в разучивании стихотворений, наблюдении за окружающей жизнью, через изодеятельность и другие занятия. Однако мало поставить перед ребенком задачу, нужно научить его как запоминать. Важным мнемическим приемом является повторение материала в неименном виде. Дети постоянно прибегают к этому приему в своей деятельности, и выступает у детей в разнообразных формах: это повторное восприятие предметов, повторное их называние, и повторение слов в процессе называния. В этих целях с детьми проводят дидактические игры «Чудесный мешочек» и т. д., а также индивидуальную работу. Особенности памяти в младшем дошкольном возрасте. У детей младшего дошкольного возраста еще отсутствуют процессы памяти как специальные действия, направленные на запоминание и припоминание. Как запоминание, так и припоминание в этом возрасте происходит непреднамеренно, без преднамеренных усилий со стороны ребенка в процессе выполнения им практической или игровой деятельности. Ребенок 3-4 лет запоминает и припоминает в основном связи, образовавшиеся у него на основе постоянно повторяющейся пространственной или временной смежности воздействующих объектов и явлений. Причем припоминание у него проявляется преимущественно в форме узнавания или ранее воспринимавшегося, или сходного с тем, что уже знакомо. Дети этого возраста могут воспроизвести в среднем не более 4-х предметов или их изображений из 10–15 представленных. Связный текст – стихи, потешки, сказки – ребенок запоминает с большой легкостью. Облегчают запоминание и такие немало важные факторы как: эмоциональная насыщенность, звучность и четкий ритм стихотворного текста. Существенную роль для запоминания стихотворений детьми 3-4-х лет играет сочетание речевых ритмов с ритмом движения всего тела. Это говорит о преобладании у маленьких детей двигательного и наглядно – образного видов памяти.