Социально-психологический практикум (стр. 22 из 44)
и уровня самооценки
| Параметр | Количественная характеристика, балл | |||
| норма | ||||
| низкий | средний | высокий | очень высокий | |
| Уровень притязаний | менее 60 | 60—74 | 75—89 | 90—100 |
| Уровень самооценки | менее 45 | 45—59 | 60—74 | 75—100 |
Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов (табл. 6). Наиболее оптимальным является сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, свидетельствующий об оптимальном представлении о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно указывает на нереалистическое, некритическое отношение испытуемых к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он является индикатором неблагоприятного развития личности.
Высота самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) — свидетельство реалистической (адекватной) самооценки. Количество баллов от 75 до 100 свидетельствует о завышенной самооценке и определенных отклонений в формировании личности. Завышенная самооценка может указывать на личностную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности при сравнении себя с другими; такая самооценка может служить показателем существенных искажений в формировании личности —«закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество ниже 45 баллов свидетельствует на заниженную самооценку (недооценку себя) и крайнее неблагополучие в развитии личности. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствие способностей и тому подобное позволяют не прилагать никаких усилий.
Бланк теста Т.В.Дембо, С.Я. Рубинштейна
Инструкция: Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, верхняя — наивысшее. Ниже нарисованы семь таких линий (рис. 4). Они обозначают: 1) здоровье, 2) ум, способности, 3) характер, 4) авторитет у сверстников, 5) умение много делать своими руками, умелые руки, 6) внешность, 7) уверенность в себе. На каждой линии черточкой (–) отметьте, как Вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств Вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.
 |  |  | |  | | |
| Здоровье | Ум, способности | Характер | Авторитет у сверстников | Умелые руки | Внешность | Уверенность |
Рис. 4. Уровни развития качеств личности
Одной из важных интегральных характеристик самопознания, связывающих чувство ответственности, готовность к активности и переживания «Я», является качество личности, получившее название локуса контроля.
Согласно Д. Роттеру, одним из элементов знания о себе является гипотеза людей об источнике их достижений и неудач, успехов и поражений, положительных и отрицательных результатов. В зависимости от содержания этой гипотезы Д.Роттер предложил различать между собой людей в соответствии с тем, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями, или иначе: различать людей с внутренней и внешней стратегиями. Существуют два крайних типа такой локализации, или локуса контроля: интернальный и экстернальный.
В первом случае человек считает, что его достижения прежде всего зависят от его личностных качеств, таких, как компетентность, целеустремленность или уровень интеллектуальных способностей. Для него успехи и неудачи определяют не случайности или внешние условия, а собственные рациональные действия.
Во втором случае человек убежден, что его успехи или неудачи являются результатом действия внешних сил — везения, случайностей, давления окружения, других людей и т.д., на которые он не может оказывать влияние.
Существует континуум, крайними точками которого являются индивиды с ярко выраженными внешними или внутренними стратегиями. Большинство людей занимают промежуточные положения (позиции) между этими крайностями.
В соответствии с тем, какую позицию занимает на континууме индивид, ему приписывается определенное значение локуса контроля.
Локус контроля является особой личностной характеристикой, в зависимости от которой индивиды делятся на тех, кто более чувствителен к ситуационным воздействиям, и тех, чье поведение в основном определяется личными диспозициями. Принадлежность человека к тому или иному типу локализации контроля оказывает влияние на многообразные характеристики его психики и поведения.
Для измерения локуса контроля воспользуемся тестом Е.Ф.Бажина, Е.А.Голынкиной, А.М.Эткинда.
Инструкция испытуемому: Вам будут предложены лист опросника и бланк ответов. Опросник содержит 32 пункта. Каждый состоит из двух утверждений: а) и б).
Внимательно прочитав утверждения пункта, выберите то, с которым Вы больше согласны, и зачеркните в бланке ответов букву, соответствующую данному утверждению. После этого переходите к следующему пункту. Отвечайте по возможности быстро, не стоит слишком задумываться и советоваться с другими.
Нельзя зачеркивать сразу две буквы в пункте или не зачеркивать совсем. Вы должны отметить только одну букву в пункте и в случае, если оба утверждения не совсем Вам подходят, и в случае, если Вы согласны с каждым из них. Если Вы не можете сделать выбор, то зачеркивайте любую букву, но только одну.
Опросник
1. а) Дети становятся неблагополучными, потому что родители наказывают слишком строго.
б) В наше время неблагополучие детей зависит от того, что родители недостаточно строги к ним.
2. а) Многие несчастья в жизни людей объясняются невезением.
б) Людское невезение — результат их собственных ошибок.
3. а) Большинство недостатков в работе сферы обслуживания связано с тем, что мы плохо боремся с ними.
б) В ближайшее время улучшить работу сферы обслуживания невозможно.
4. а) К людям относятся так, как они этого заслуживают.
б) К несчастью, достоинства человека остаются непризнанными, как бы он ни старался.
5. а) Спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отношений с деканатом.
б) У добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью.
6. а) Идея о том, что преподаватели несправедливы к студентам, бессмысленна.
б) Большинство студентов не сознают, что их оценки в основном зависят от случайности.
7. а) Без везения никто не может преуспеть в жизни.
б) Если способный человек немногого добился в жизни, значит, он не использовал свои возможности.
8. а) Как бы Вы ни старались, некоторым людям Вы все равно не понравитесь.
б) Люди, которые не могут понравиться другим, просто не умеют ладить с окружающими.
9. а) Настойчивость играет главную роль в определении личности.
б) Человека определяет его жизненный опыт.
10. а) Из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это обязательно произойдет.
б) Я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай.
11. а) В жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятиям, редко бывает несправедливая оценка.
б) Заниматься систематически необязательно, поскольку экзаменационные вопросы не связаны с курсом.
12. а) Успех приносит усердная работа, он не связан или мало связан с везением.
б) Чтобы получить хорошую работу, надо оказаться в нужном месте в нужное время.
13. а) Мнение студентов будет учтено, если оно объективно.
б) Студенты не могут оказывать влияние на решение деканата.
14. а) Что бы ни планировал, я почти всегда уверен, что мне удастся осуществить намеченное.
б) Планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от везения.
15. а) Есть категория людей, в которых нет ничего хорошero.
б) Что-то хорошее есть в каждом.
16. а) Если принять верное решение, то достижение того, что я хочу, мало связано или совсем не связано с везением.
б) Очень часто мы можем принять решение, гадая, бросив монету.
17. а) Кто станет руководителем, часто зависит от того, кому повезет оказаться в нужном месте.
б) Нужны специальные способности, чтобы заставить выполнить людей то, что необходимо. Везение при этом играет маленькую роль.