море информации» (Александра Л.).
23
Литература
1. Бабосова Е.М. Выпускник перед выбором пути. Мн.: «Народная асвета», 1988.238 с.
2. Бычковский Д.А. Профессиональное самоопределение школьников на современном этапе.// Тэхналагічная адукацыя. №3/2001.
3. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Мозырь: «Белый ветер»,1998.190 с.
4. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
5. Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодёжи. «Настаўніцкая газета» от 13.11.2008.
6. Попова О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса. Мн.: «Белорусская наука», 2003. 143 с.
7. Прощинская Л.М. Моё профессиональное будущее. Мн.: Национальный институт образования, 2007. 228с.
8. Соломин И. Технология профконсультирования.// Школьный психолог. №4-9/2003.
9. Степанова М. Кем быть.// Школьный психолог. №4/2003.
10. Филимонова О.Г. Как научиться выбирать профессию. М.: «Чистые пруды», 2008. 29с.
11. Хаткевич О.А. Профессиональная ориентация учащихся. Мн.: «Красико-Принт», 2004. 173с.
12. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия. Волгоград: «Учитель», 2006. 154с.
13. Школьный психолог. №36/2003.
14. Школьный психолог. №2/2007.
15. Школьный психолог. №5/2007.
24
Приложение №1
Анкета
по определению интереса к профессиональной деятельности
1. Интересуешься ли ты вопросами будущей профессиональной деятельности? (Да, нет, не очень).
2. Из каких источников ты пополняешь свой запас знаний?
а) газета; б) родители; в) кл. руководитель; г) школа; д) радио, телевидение; е) кл. час; ж) друзья; з) рассказы предшествующих выпускников; и) другие источники.
3. Считаешь ли ты, что знания о профессиях нужны уже в школе? (Да, нет).
4. Нужно ли в школе обучаться способам выбора своей профессиональной деятельности? (Да, нет).
5. Какие вопросы сегодняшнего дня тебя волнуют:
а) куда пойти учиться?
б) какую выбрать профессию?
в) какие экзамены нужно сдавать в учебное заведение для получения выбранной профессии?
г) как подготовиться для успешной сдачи экзаменов в школе, ВУЗе?
д) где получить информацию о профессиях?
е) какую возможность для поступления дают факультативы?
ж) другие.
6. Проводятся ли в школе мероприятия по интересующим темам, удовлетворяют ли они тебя?
7. Хотел бы ты что-нибудь предложить по организации профориентации учеников в твоей школе?
8. С кем ты прежде всего посоветуешься при выборе профессии?
- с родителями;
- с друзьями;
- сам всё решу;
- с сотрудниками школы (учителем, классным руководителем, школьным психологом).
9. Обсуждаешь ли ты с родителями своё профессиональное будущее? (Да, нет).
10. Знаешь ли ты, какие профессии в ближайшем будущем будут востребованы на рынке труда? (Да, нет).
25
Приложение №2
Анкета для родителей
по первичному профессиональному определению ребёнка
Инструкция. Возможные варианты ответов – либо «да», либо «нет».
1. Обсуждали ли вы с ребёнком его профессиональное будущее?
2. Говорили ли вы с ним о возможных путях продолжения образования (учёба в 11 классе, колледже, ПТУ, другие варианты)?
3. Доверяете ли вы своему ребёнку самостоятельно совершить первичное профессиональное самоопределение?
4. Считаете ли вы, что выбор будущей профессиональной деятельности вашего ребёнка практически полностью зависит от вас (вашего мнения, ваших возможностей)?
5. Знаете ли вы, какие профессии в ближайшем будущем будут востребованы на рынке труда?
26
Приложение №3
Тема занятия: Профессиональное развитие личности. Составление личного образовательного маршрута.
Цели: - психическое обеспечение условий профессионального развития;
- построение жизненной перспективы, осмысление представлений о будущем;
- рефлексия представлений о себе, создание целостности в восприятии «образа Я».
Оборудование: Портфолио личностно-профессионального самоопределения (у каждого ученика), «Мои сильные и слабые стороны» (по итогам самоанализа «Портфолио»), резюме «Я – профессионал», алгоритм работы над планированием (на доске), выставка образовательных услуг, которые может предложить школа в 2008/2009 учебном году, карточки для проведения упражнения «Незаконченные предложения», аудиозаписи классической музыки, материалы для выполнения упражнения обратной связи «Лестница успеха), бланки «Личный образовательный маршрут», эпиграф к занятию (на доске).
Ход занятия
I. 1) Организационный момент. Эмоциональная настройка класса (музыка звучит на перемене и во время рассаживания детей в классе, взаимные приветствия).
2) Обращение к эпиграфу.
Ведущий. Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта «Годы юности – самые трудные годы. Ибо это годы выбора»?
Как понимаете его смысл, чем он вам близок?
Аргументируйте свой ответ.
II. 1) Объявление темы занятия.
Ведущий. Тема занятия состоит из двух частей, но каждая из них связана с одним и тем же процессом, действием. Назовите его.
(Выбор, принятие решения).
Ведущий. Для того, чтобы освежить в памяти всё, что нам стало известно о выборе, как заключительной части процесса принятия решения, выполним упражнение «Незаконченные предложения».
2) Учащиеся проходят в круг, читают вслух и продолжают одно из выбранных незаконченных предложений.
- Выбор профессии должен быть сделан до окончания школы, так как…
- Необходимо знать сильные и слабые стороны собственной личности, для того чтобы…
- Чтобы быть уверенным в правильности выбора я должен владеть навыками самоконтроля и самоанализа, так как…
- Прежде чем сделать выбор необходимо изучить свои интересы, способности, для того чтобы…
- После сделанного выбора я должен заниматься самовоспитанием,
27
для того чтобы…
- Правильный выбор должен подкрепляться одобрением родителей, учителей, друзей, так как…
- После сделанного выбора, на пути к цели я должен заниматься самообразованием, для того чтобы…
- Правильный выбор должен основываться на адекватной самооценке, так как…
- В процессе принятия решения важно проявлять самостоятельность воли, для того чтобы…
- Обучение в старших классах должно учитывать мои профессиональные намерения, так как…
3) Ведущий. Спасибо за работу. Займите свои места за партами и обратите внимание на Алгоритм работы над планированием (на доске). Мы будем руководствоваться им при работе над второй частью темы нашего занятия.
Алгоритм работы над планированием
I. Сделай выбор (после составления Портфолио)
II. Выдели свои сильные и слабые стороны (путём самооценки)
III. Ответь на вопрос: - Какой результат я хочу получить? (составь резюме)
IV. Ответь на вопрос: - Что я должен сделать, чтобы получить желаемый результат, кто мне может помочь в его достижении? (составь личный образовательный маршрут)
V. Отслеживай выполнение плана и оценивай полученный результат (делай заметки в образовательном маршруте, консультируйся с классным руководителем, учителями, психологом).
4) Ведущий. Судя по имеющимся у каждого из вас Портфолио, первый этап работы над планированием уже пройден, а первый шаг по пути профессионального развития уже сделан. В качестве домашнего вы получили задание, проанализировав информацию, внесённую в ваши Портфолио, записать по 10 пунктов «Мои сильные и слабые стороны». Теперь я попрошу вас проранжировать из каждого списка по три самых главных качества, которые помогают вам добиваться успеха, и те, которые могут помешать вам на пути к выбранной цели.
5) Ведущий. Следующий шаг – это ответ на вопрос: «Какой результат я хочу получить». Вы работали над составлением резюме «Я – профессионал» на предыдущих занятиях, «обкатывали» их на уроке «Человек. Общество. Государство». Мне хотелось бы ещё раз услышать, какими вы себя видите в роли профессионала. (Учащиеся, по желанию, зачитывают свои работы).
6) Ведущий. Переходим к следующему этапу и ответим на вопрос: «Что я должен сделать, чтобы получить желаемый результат, кто
28
7) мне может помочь в его достижении?» Начнём с составления личного образовательного маршрута. Перед вами выставка образовательных услуг, которые может предложить вам школа в следующем учебном году, с перечнем по каждому из этих разделов:
- факультативы;
- кружки и секции;
- формы работы на уроке;
- внеклассная деятельность по предметам;
- производственное обучение;
- платные образовательные услуги;
- секции и творческие объединения при СДК, от ЦДТ, от ДЮСШа;
- услуги психолога.
Выберите из предлагаемых перечней те направления деятельности, которые соответствуют вашим профессиональным намерениям, склонностям, желаниям. Запишите их в бланки «Личный образовательный маршрут». При заполнении колонки «Самовоспитание» обратите внимание на три качества, которые вы выделили при самоанализе своих слабых сторон, чтобы определить направления деятельности. Подумайте, какую помощь вы можете получить от школьного психолога. Удачи вам!
(Звучит музыка. Учащиеся подходят к выставке образовательных услуг, делают свой выбор в каждом разделе, самостоятельно работают над заполнением «Личного образовательного маршрута»).
На занятии заслушивается и анализируется личный образовательный маршрут одного ученика (по желанию).
III. Обратная связь.
Ведущий. А теперь я хочу попросить вас на изображённой на доске «Лестнице успеха» отметить ту ступеньку, которую вы занимаете в освоении темы сегодняшнего занятия, и сделать это при помощи рисунка- «мордашки», передающей вашу преобладающую эмоцию при работе над темой занятия. Спасибо!