Заключение
Каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выполнять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих
задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения
учебного материала. Входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.
При составлении и использовании комплекса СОследует избегать применения однотипных, близких по содержанию пособий (на
пример, таблицы и аналогичного кадра диафильма, непосредствен
ной демонстрации опыта и воспроизведения его на телеэкране),
а также дублирования в процессе изложения учебного материала
учителем и при демонстрации фильма (например, такие случаи,
когда учитель полностью объясняет какой-то вопрос темы, а затем
для большей убедительности демонстрирует соответствующий фрагмент кинофильма).
Структура занятий с комплексным использованием СО по возможности должна отвечать таким требованиям: смена видов восприятия и равномерное распределение нагрузки на различные анализаторы, постоянная активизация мыслительной и речевой деятельности обучаемых.
Большую помощь учителю в подготовке комплекса средств обучения может оказать картотека СО, имеющихся в кабинете, составленная для каждого учебного предмета по классам. Картотека может быть подобрана по темам программы - тематическая картотека и по урокам поурочная. В каждой карточке указываются тема программы и урока, методы и организационные формы обучения, перечень имеющихся по данному вопросу средств обучения с указанием места их хранения.
Список используемой литературы
1. Каджаспирова «Использование Технических средств в дошкольном образовании». – М.: «Просвещение», 2001 г.
2. Сыч В. Д. «Технические средства в детском саду». – М.: «Просвещение», 2000 г.