Трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта (стр. 13 из 17)
Собранный материал анализируется. По вопросам дошкольники называли цвет листьев и плодов, выделяли пространственные признаки, особенности поверхности; выясняли, для какой поделки или ее части может пригодиться тот или иной материал. Чтобы помочь детям ответить, можно предложить им загадки, прочитать соответствующие короткие стихотворения, сложить или начертить нужные фигурки на земле, задать наводящие, развернутые вопросы.
В результате анализа выбирался лучший материал, раскладывался по коробкам и гербарным сеткам.
4. Подведение итогов. Дошкольники отвечали на вопросы о том, что они видели на экскурсии, какие материалы собрали, для какой цели. Принесенные гербарии укладывались на просушку.
Занятие 7
Тема. Аппликация из засушенных цветов по образцу.
Задачи. Формировать умения повторять за воспитателем анализ образца, выполнять аппликацию по нашей инструкции и показу приемов работы; формировать представления о направлении, положении и пространственных связях частей, умение ориентироваться на плоскости листа; обучать приемам прикрепления природного материала с помощью гуммированной бумаги; обучать правильной организации рабочего места. Ход занятия.
1. Беседа по материалам экскурсии. Мы помогали дошкольникам вспомнить, куда они ходили, что собирали, какие изделия складывали.
2. Ориентировка в задании. Мы анализировали аппликацию (рис. 2.5), дошкольники по вопросам повторяли анализ. При этом особое внимание обращалось на взаиморасположение деталей (стебля, цветка и вазы, размещение вазы относительно нижнего края листа) и способы их прикрепления (вверху; стебель прикреплен полоской бумаги в цвет фона, на нижнюю часть наклеена ваза из цветной бумаги).
Рис. 2.5.Аппликация
Рассматривая материалы, дети определяли, какие у них цветы, что еще дано для работы. Желательно подобрать цветы, знакомые воспитанникам и примерно одинаковой конфигурации, т. е. имеющие один стебель, мало листьев и одну цветочную розетку.
3. Организация рабочего места.
4. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Дети по указанию размещали цветок на середине листа (укоротив стебель, если он длинный), клали шаблон вазы на нижнюю часть стебля. Мы привлекали внимание детей к образцу и просили сказать, где располагается нижний край вазы, где следует положить полоску бумаги на стебель. Сложенная композиция вновь сравнивалась с образцом. Мы помогали воспитанникам наклеить вазу и полоску из гуммированной бумаги, смачивая ее с помощью губки.
5. Оценка качества работы проводилась по вопросам.
6. Игра "Найди игрушку". Дети по очереди ищут спрятанные игрушки. По мере передвижения ребенка мы, а затем дети говорили, далеко или близко ему идти, ближе, дальше или совсем близко находится игрушка.
Игра направлена на формирование понятий "далеко-близко", "дальше-ближе".
Занятие 8
Тема. Изготовление наборной линейки по образцу.
Задачи. Формировать умения выслушивать и повторять за нами анализ образца, выполнять изделие по инструкции, чередующейся с показом; повторить свойства бумаги, приемы складывания; вырабатывать умение ориентироваться на плоскости листа бумаги.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Повторение по вопросам свойств бумаги (складывается, рвется, мнется).
3. Сообщение темы занятия.
4. Организация рабочего места. Дошкольники по инструкции кладут перед собой на подкладную доску лист бумаги, справа—гладилку.
5. Ориентировка в задании. Мы показывали образец, называли изделие и объясняли его назначение. Далее говорили, что наборная линейка сделана из листа бумаги для рисования, сложенного пополам. Внизу загнут кармашек для расстановки букв, картинок. Боковые края загнуты в другую сторону, чтобы кармашек не отгибался. Воспитанники повторяли его объяснение.
При анализе условий работы мы обращали внимание детей на гладилку, объясняли ее назначение и показывали, как ее держать. Ребята упражнялись в умении правильно держать инструмент.
6. Выполнение изделия по инструкции, чередующейся с показом приемов. Вначале дети с нашей помощью находят, где края листа, углы. Затем приступают к работе. Порядок ее следующий: лист бумаги кладут на подкладную доску короткой стороной вдоль края стола; взяв его за нижние уголки, сгибают вверх так, чтобы верхние и нижние уголки и края листа точно совпадали; сгиб слегка приминают и приглаживают гладилкой от середины к краям; снизу (вдоль сложенного листа со стороны сгиба) загибают полоску (для кармашка) так, чтобы совпали боковые края (мы помогали определить ширину загибаемой полоски); сгиб проглаживают; изделие кладут лицевой стороной на доску и загибают боковые края. В готовый кармашек вставляют буквы разрезной азбуки или цифры (рис. 2.6).
Рис. 2.6.Образец "Кармашек"
В процессе изготовления наборной линейки повторяются правила складывания бумаги. Мы следили, кто затрудняется в ориентировании на листе бумаги, кому нужны индивидуальная помощь, индивидуальный показ приемов. Слабые дошкольники складывали линейку по намеченным сгибам.
7. Коллективная оценка готового изделия. По вопросам дети рассказывали, что они делали, для какой цели загибали полоску и боковые края. Оценивали, кто хорошо (аккуратно, красиво), а кто плохо выполнил работу.
8. Подведение итогов.
9. Игра "Поезд". Дети выстраиваются цепочкой. Впереди — машинист. По команде поезд едет вперед, вправо, влево, в правый угол, в левый угол. Если машинист ошибается, его сменяет другой воспитанник.
Игра способствует закреплению понятий о направлении.
Занятие 9
Тема. Изготовление стрелы по образцу.
Задачи. Развивать умения анализировать образец, повторяя по вопросам анализ, данный нами, выполнять изделие по инструкции и показу; обучать умению находить и показывать стороны листа, углы, середину, понимать и выполнять задания сложить "пополам", "с угла на угол"; развивать глазомер; вырабатывать умения складывать бумагу по разным осям, пользоваться гладилкой.
Ход занятия.
1. Беседа о свойствах бумаги, основных цветах.
2. Ориентировка в задании. Дети называли объект; мы перечисляли части (корпус, крылья), называли их размер, цвет, материал, показывали, что стрела сложена из одного листа бумаги. Ребята по вопросам повторяли анализ.
3. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Прежде всего проводятся упражнения, развивающие умение ориентироваться в листе бумаги. Дети вслед за нами называли правый, левый, верхний, нижний края листа и проводили пальцем вдоль них. Основанием листа при этом вначале служила длинная сторона, при повторении упражнения — короткая. Углы определяли по расчлененной инструкции и показу: найти верхний край листа, потом — верхние углы, потом — какой угол будет справа, какой слева.
Стрелу дети складывали также по инструкции и показу с помощью предметно-операционного плана (рис. 2.7). План на доску полностью не выставляется. Педагог на соответствующем полуфабрикате показывает прием, уже имеющиеся сгибы помогут ему выполнить движения быстро и аккуратно.
Рис. 2.7. Предметно-операционный план "Стрела"
Когда ребята приступали к работе, мы еще раз показывали, как держать гладилку, направление движения руки с инструментом, помогает выполнить прием. Поскольку при изготовлении стрелы бумагу складывают несколько раз, то прием повторяется, и мы сокращали помощь.
На этом занятии необходимо наблюдать за ориентировкой детей в листе бумаги, предварительно продумав виды помощи (например, привлечение внимания к полуфабрикату и повтор инструкции; выполнение совместных движений, когда мы направляли руки ребенка; показ приема на изделии ученика).
4. Оценка выполненной работы в сравнении с образцом. При рассматривании изделия обращается внимание на аккуратность складывания и качество сгибов.
5. Игра "Дальше и выше". Дошкольники по двое запускают стрелы, а затем говорят, у кого стрела летела дальше, у кого ближе (выше, ниже).
Занятие 10
Тема. Изготовление по образцу игрушки "Поймай пуговицу".
Задачи. Формировать умения анализировать образец в коллективной беседе, выполнять изделие по инструкции и показу приемов складывания; развивать умения ориентироваться на листе бумаги, понимать и выполнять инструкции "Сложи с угла на угол", "Загни снизу вверх"; закреплять умение пользоваться гладилкой; воспитывать умение по вопросам оценивать качество изделия в сравнении с образцом.
Ход занятия.
1. Повторение свойств бумаги, назначение некоторых ее видов.
2. Ориентировка в задании. Анализ образца изделия проводится в коллективной беседе (рис. 2.8).
Рис.2.8.Образец изделия "Стаканчик"
С помощью вопросов, задаваемых в той же последовательности, что и всегда, обращается внимание детей на то, что стаканчик сложен из одного листа бумаги (для этого второй образец изделия нужно развернуть); что нитка продернута через донышко и закреплена на палочке; что нитка с пуговицей на конце находится снаружи стаканчика, внутри только палочка.
Во время ответов мы отмечали, кто затрудняется назвать тот или иной признак изделия, в какой форме вопрос помогает ему ответить.
Анализ условий работы. Дошкольники с нашей помощью определяли, для чего предназначается каждый предмет у них на столе.
3. Организация рабочего места.
4. Выполнение изделия по инструкции и показу приемов работы. Особенность этой поделки заключается в том, что бумага складывается по диагонали и сгиб ее остается внизу. Поэтому предварительно дети должны определить форму листа (квадрат) и положить его углом вниз. Также обращалось их внимание на то, что складывать его нужно снизу вверх.