Понравилось – ли вам?
Да, понравилось – отметьте знаком «+»;
очень понравилось – двумя или тремя плюсами;
Нет, не понравилось – отметьте знаком «–»;
очень не понравилось – двумя или тремя минусами.
1.) Изучать устройство швейной машины?
2.) Выполнять простейший ремонт швейной машины?
3.) Слушать рассказ о производстве тканей?
4.) Распознавать опытным путем виды тканей и исследовать их состав?
5.) Собирать коллекцию образцов тканей?
6.) Изучать теорию цветоведения?
7.) Изучать и исследовать теорию психосоматического воздействия цвета и света на настроение и здоровье человека?
8.) Рисовать схемы, графики, строить чертежи?
9.) Рисовать красками или фломастерами эскизы панно? Просто рисовать красками?
10.) Рисовать эскиз панно на компьютере?
11.) Изучать устройство компьютера?
12.) Шить на швейной машине?
13.) Подбирать ткани по цвету и составлять узоры для панно?
14.) Строчить на швейной машине ровные строчки?
15.) Изучать историю народного творчества?
16.) Собирать исторический материал?
17.) Работать в библиотеке с книгами?
18.) Изучать историю и традиции, беседуя с людьми, старшими родственниками и знакомыми?
19.) Находить историческую и другую информацию в Интернете?
20.) Изучать домашнюю экономику, основы экономики?
21.) Решать задачи по экономике? Решать задачи?
22.) Составлять план работы, систематизировать, анализировать материал, делать вывод?
23.) Находить недостатки, исправлять их, совершенствовать свою работу?
24.) Получать удовольствие, преодолевая трудности в работе?
25.) Получать удовольствие от уроков ручного труда? Работать руками?
26.) Публично выступать перед товарищами с докладом?
27.) Делать презентации на компьютере?
28.) Работать в коллективе?
29.) Работать самостоятельно?
30.) Исследовать мнение людей, задавая вопросы, затем обрабатывать информацию?
31.) Помогать товарищам во время работы справиться с трудностями?
32.) Рисовать рекламу красками?
33.) Оформлять рекламный проспект на компьютере?
34.) Представлять и рекламировать свое изделие на рынке, конкурсе рекламы?
35.) Участвовать в выставках творческих работ?
36.) Участвовать в ярмарках, продавать свою продукцию?
37.) Обсуждать работы на уроках, принимать участие в дискуссии?
Ваше отношение к проделанной работе:
38.) Расстраиваешься ли ты по поводу выявленных недостатков твоей работы?
39.) Относишься ли безразлично к недостаткам в работе?
40.) Стараешься сразу исправить недостатки, идешь вперед? Позитивно относишься к трудностям в работе?
41.) Быстрее других выполняешь работу руками?
42.) Медленнее остальных выполняешь работу руками?
43.) Быстрее других выполняешь работу на компьютере?
44.) Медленнее всех выполняешь работу на компьютере?
45.) Быстрее всех решаешь задачи по экономике?
46.) Трудно и медленно решаешь задачи?
47.) Твои модули к панно получились самые красивые и качественные?
48.) Согласен ли ты с оценкой, которую получил за эту работы?
Если не согласен, то ответь на следующие дополнительные вопросы:
49.) Ты не согласен с оценкой и считаешь ее не справедливой?
50.) Ты не согласен с оценкой и постараешься в следующий раз приложить больше усилий, чтобы ее исправить?
51.) Ты очень расстроился, получив плохой результат, потому, что тебя будут ругать дома?
Рассмотрев методику проектной деятельности учащихся в школьном курсе «Технология», создается ясное преставление о включении школьников в моделирование творческой деятельности, которая предусматривает выполнение системы последовательных действий, а любая деятельность, в том числе и проектировочная, состоит из следующих элементов: потребности – мотивы – цели – задачи – информация – идеи – планы действий – операции – оценки.
На одном конкретном примере мы рассмотрели, как метод учебного проекта помогает педагогу объединить и успешно решить различные учебные задачи в пределах образовательной области «Технология»: воспитательные, развивающие, образовательные, профессиональные, а затем – оценить приобретенные знания, умения, навыки. Даже при таком продуманном и максимально сжатом плане работы, на изучение раздела «Декоративно – прикладное творчество» учителю технологии потребуется не менее 14 часов учебного времени вместо 8 часов, которые отводятся в программе обслуживающего труда на изучение этого раздела. Методисты рекомендуют часть проекта учащимся выполнять самостоятельно. Эта дополнительная учебная нагрузка, на мой взгляд, должна быть минимальной, оправданной, результативной. Достаточной мотивацией и стимулом для самостоятельной домашней работы является возможность сдать экзамен по выбору в 9 – 11 классах по учебному курсу «Технология» и итоговый контроль в 8-ом классе. Все это возможно, включая проектную деятельность, в полном объеме, только в пределах обязательного и непрерывного изучения курса «Технологии» в размере 2 часа в неделю со 2 по 11 классы, как установлено Министерством образования Российской Федерации в Приказе №1089 от 05.03.2004 г.
И наконец, в работе рассмотрены некоторые методы активизации познавательной и трудовой деятельности учащихся в работе над проектом.
Поскольку программа обучения технологии синтезирует знания из математики, физики, химии, биологии, наглядно реализует межпредметные связи, способствуя осознанию теоретических связей в практической деятельности учащихся по выполнению творческих проектов, то я считаю, что выполнение школьниками творческих заданий является интересным и очень важным для жизни, а также реализуются возможности проявить свои знания, способности и творчество при разработке проекта.
1. Басманова В. Защита проекта – экзамен по технологии // Школа и производство. 2005. №4. – с. 6.
2. Басманова В.В. Опыт обучения школьников лоскутному шитью с применением компьютера. // Школа и производство. 2006. №7. – с. 9.
3. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – 5-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1999. – с. 447.
4. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова – Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – с. 288.
5. Крылов А.С. Что такое творческий проект и как над ним работать // Учитель года. – Екатеринбург, 2002. – с. 182.
6. Лоскутное шитье. – Пер. с итал. ООО «Мир книги». – М.: Мир книги, 2002. – с. 69.
7. Методика выявления готовности старшеклассников к выбору профиля обучения / Под ред. Чистяковой С.Н. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2003. – с. 83.
8. Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для учителя. – М.: Школа-Пресс, 2000. – с. 96.
9. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М.И., Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / Под ред. Сасовой И.А., – М.; Вентана-Графф, 2003. – с. 299.
10. Пархомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов, – М.: АРКТИ, 2003. – с. 112.
11. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003. – с. 21.
12. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. Пидкасистого П.И. – М.: Высшее образование, 2006. - с. 432.
13. Программы общеобразовательных учреждений. Технология трудовое обучение 1–4 классы, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005. – с. 240.
14. Рашевская М.А. Corel Draw Практическое руководство, – МДИАЛОГ-МИФИ, 2003 – с. 352.
15. Сасова И.А., ГуревичМ.И. Метод проектов в технологическом образовании школьников. – М.: «Вентана-Граф», 2003. – с. 38.