Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России (стр. 19 из 25)

Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения.

Основные направления по удалению и профилактике:

1. повышение роли семьи, профилактики социально-отклоняющегося поведения у детей
решение проблемы подготовки родителей к семейной жизни и воспитанию детей:

1. Создание благоприятной нравственной обстановки в семье (ребенок именно в семье усваивает то, какими отношения должны быть с людьми) знакомится с культурой общения и поведения.
2. Предупреждение ошибок семейного воспитания
3. формирование у ребенка нравственных ориентиров и позиций
4. воспитание с раннего детства нравственно – волевых качеств
5. недопущение насилия над ребенком

Специалисты психологии рекомендуют в процессе применения методов порицания учитывать следующее:

• не применять физическое наказание детям до 3 лет т.к. это влияет на проявление их активности
• воздерживаться от наказания детей в присутствии сверстников

1. недопущение приобщения детей к ПАВ
2. побуждение ребенка к самовоспитанию и обучению его методики над собой
1. повышение воспитательной роли образовательных учреждений:
1. повышение качества подготовки пед состава формирование у него пед культуры
2. создание благоприятной обстановки ОУ для пед деятельности
3. побуждение пед состава к самосовершенствованию
4. создание преобразовательных учреждений образовательной службы
5. развитие системы внеучебной воспитательной работы
2. Развития взаимодействия семьи и школы:

- Организация методических семинаров при школах для родителей

- повышение роли родительского комитета

- Создание попечительских родительских организаций при образовательных учреждениях.

- Приобщение к участию родителей к мероприятиям класса или школы

- Посещение учителей детей на дому

- Помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми

4. управление влиянием на круг общения взаимодействия ребенка в процессе его развития и воспитания

5. развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения

6. повышение роли специальных учебных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения у детей и подростков.

7. развитие сети центров по преодолению социально-педагогических проблем

- Центры педагогической коррекции, осуществляющие раннюю педагогическую коррекцию ребенка и способствующие полноценному развитию, адаптации в обществе и предупреждению отклоняющегося поведения.

- Центры педагогической реабилитации, которые ориентированны на работу с различными категориями: жертвами насилия, злоупотребляющих алкогольные и наркотические вещества; помощь в самоопределении, помощь несовершеннолетним правонарушителям.

8. использование позитивных возможностей СМИ, а так же ограждение от их негативного влияния.

9. приобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных организациях, мероприятиях.

10. активизация самовоспитания, научение работе над собой.

Трудных подростков можно разделить на группы:

1. психически неустойчивые подростки, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников, они внушаемы, безответственны, их интересы неустойчивы, эмоции поверхностны, часто прогуливают занятия в школе, в силу возраста проявляют такие реакции как демонстрации и протест
2. подростки с ускоренным половым развитием и повышенной возбудимостью агрессивностью аффективностью бурно реагируют на любой запрет
3. подростки с расторможенностью влечений: гиперсексуальность бродяжничество употребление ПАВ, чаще всего дети из семей с асоциальным образом жизни с повышенной конфликтной атмосферой

работа с трудными детьми включает в себя 3 аспекта:

1. социальный аспект приобретение и развитие социальных качеств личности, опыт общения освоение общественных норм поведения.
2. культурный ознакомление с окружающим миром овладение информационной и речевой культурой, культурой поведения и отношений, а так же соответствующим образованием.
3. психолого-педагогический психическое личностное развитие ребенка его обучение и воспитание в семье школе детском саду и т.п.

появлению всех отклонений в поведении ребенка предшествует такое явление как педагогическая запущенность (частичная дезадаптация). Уже имеющиеся отклонения в поведении связывают с понятием социальная запущенность. Основная работа это профилактическая работа.

Основные направления работы с трудными детьми.

1. информирование
2. развитие коммуникативных навыков
3. перевоспитание
4. вовлечение в общественно полезную и общественно значимую деятельность

Таблица №21.

Правовая защита трудных подростков.

Правовые акты, направленные на защиту несовершеннолетних.

1. Конституция РФ
2. Конвенция ООН о правах ребенка
3. Уголовный кодекс
4. Различные постановления
5. Различные указы РФ
6. Различные программы РФ
7. Семейный кодекс РФ
8. Трудовой кодекс РФ
9. Законы РФ

Регулируют деятельность несовершеннолетних МОД.

Разрешается труд несовершеннолетних:

1. Участие в общественных представлениях и массовых мероприятиях
2. Обучение в профессиональных учреждениях, где труд – часть обучения
3. Участие в семейном производстве

Социальному педагогу следует добиваться соблюдения:

1. Правил приема на работу несовершеннолетних
2. Норм выработки
3. Условия оплаты труда несовершеннолетних
4. Требований по ограничении труда
5. Предоставление льгот и преимуществ
6. Предоставление льгот для подростков, которые совмещают учебу и работу

Социальный педагог должен учитывать, что в подростковом возрасте понижена сопротивляемость организма, что при неблагоприятных условиях приводит к патологии в развитии.

Адаптивные процессы в соц работе.

1. Адаптация, дезадаптация и реадаптация
2. Сущность и содержание соц адаптации
3. Виды дезадаптации, её профилактика

Социальная адаптация – активное приспособление человека к условиям соц среды.

Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения оптимальной социализации человека.

Адаптация рассматривается как:

1. Процесс – позволяет человеку обеспечить свою естественную самореализацию, социализацию
2. Проявление – характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления к ней
3. Результат – оценка соответствия (несоответствия) социального развития ребенка его возрасту

Индивидуальное своеобразие человека – личные качества, присущие ему и позволяющие адаптироваться в той или иной ситуации.

С возрастом человек меняется, его качества совершенствуются или утрачивают какие-либо возможности, что сказывается на его приспособляемости. На своеобразие человека оказывает влияние жизнедеятельность, приобретаемый опыт адаптации к различным условиям обстановки.

Опыт адаптации – способствует формированию качеств личности, которые помогают быстро вживаться в новые условия, приспосабливаться к ним. Опыт позволяет человеку сокращать время адаптации к условиям среды.

Настрой – внутренняя предрасположенность к адаптации в подобной ситуации. Он сказывается на состоянии человека.

Состояние – определяет внутреннюю предрасположенность к самопроявлению. Оно влияет на настрой и бывает благоприятным и неблагоприятным. Состояние определяется внутренним фактором и внешним. Оно может меняться в процессе адаптации, как в позитивную, так и в негативную сторону.

Самоактивность – фактор, определяемый самим человеком в процессе его адаптации. Она позволяет преодолевать значительные трудности и независимо от влияния многочисленных факторов адаптироваться в среде либо нет.

Таблица №22.

Функциональная адаптация – характеризует процесс и результат приспособления человека к выполнению определенной деятельности, профессиональных обязанностей.

Функциональная адаптация также зависит от опыта в соответствующей деятельности, длительности временного перерыва, например, настроя на деятельность, состояние и самоактивность.

Человек, приобретающий опыт адаптации к различным или типичным условиям обстановки, формирует у себя такое качество, как адаптивность.

Неадаптивность характеризует то, что у человека имеется несоответствие между целями и достигаемыми результатами деятельности.

Дезадаптация – нарушение, искажение, деформация

Дезадаптация рассматривается как:

1. Процесс – снижение адаптационных возможностей человека в условиях среды жизнедеятельности или в определенных условиях
2. Проявление – внешняя характеристика какого-либо неблагополучия человека
3. Результат – свидетельство о сравнительной оценке качественно нового состояния и проявления

Дезадаптированные дети – дети, которые по различным причинам не могут наравне со сверстниками, другими детьми приспособиться к условиям среды их жизнедеятельности.

Основные причины дезадаптации:

Личностные – связаны с недостаточной реализацией его соц потребностей как личности:

- длительная болезнь

- ограниченные возможности ребенка для общения со средой обитания

- длительная изоляция человека независимо от его возраста

- переключение на другой вид деятельности

Средовые – связаны с тем, что являются непривычными для него, создают дискомфорт

- нездоровая семейная обстановка