28. Коробкина, С. А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами [Текст] / С. А. Коробкина. – Волгоград : Учитель, 2008. – 238 с.
29. Кряжева, И. К. Аспекты социально-психологической адаптации. Критерии успеха [Текст] : учеб.-метод. пособие / И. К. Кряжева. – М. : АСТ, 2001. – 234 с.
30.Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] : учеб. пособие / А. А. Леонтьев. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 200 с.
31. Литовченко, В. Н. О проблеме адаптации. Компоненты адаптационного процесса [Текст] / В. Н. Литовченко. – М. : Вече, 2001. – 215 с.
32.Матушкина, С. Е. Помощь в адаптации к средней школе [Текст] / С. Е. Матушкина // Психологическая наука и образование. – 2001. - № 3. – С. 57-79.
33. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М., 2002. – 312 с.
34. Милькевич, О. Социально-педагогическое сопровождение школьников [Текст] / О. Милькевич // Социальная педагогика в России. – 2006. - № 2. – С. 30-37.
35. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учебник / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 1999. – 389 с.
36. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] : учебник / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2000. – 364 с.
37.Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) [Текст] / А. А. Налчаджян // Психология. – 2004. - № 2. – С. 21-30.
38. Нагавкина, Л. В. Социальный педагог. Введение в должность [Текст] : учебник / Л. В. Нагавкина. – СПб., 2002. – 319 с.
39. Немов, Р. С. Психология [Текст] : учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. – 4-е изд. / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
40. Николаева, М. А. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования [Текст] / М. А. Николаева // Вестник образования. – 2003. - № 18. – С. 53-66.
41.Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] : учебник / Р. В. Овчарова. – М., 2001. – 112 с.
42. Ольшанский, Д. В. Адаптация социальная [Текст] : словарь / Д. В. Ольшанский. – СПб. : Азбука, 2000. – 566 с.
43. Петровский, А. В. Индивид и его потребность быть личностью [Текст] / А. В. Петровский // Вопросы философии. – 2005. - № 3. – С. 119-128.
44. Петровский, А. В. Психология неадаптированной личности [Текст] : учеб.-метод. пособие / А. В. Петровский. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 144 с.
45. Психологический словарь [Текст] : энцик. слов. / под общ. ред. А. В. Петровского ; ред.-сост. Л. А. Карпенко. – СПб. : Речь, 2005. – 576 с.
46. Психологический словарь[Текст] / авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Л. М. Балабанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2003. – 640 с.
47. Психологические тесты [Текст] / под ред. А. А. Карелина. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 415 с.
48.Руденский, Е. В. Концептуальные основы психологии адаптирующейся личности [Текст] / Е. В. Руденский // Школ. психолог : прил. к газ. «Первое сент.». – 2002. - №12. – С. 18-22.
49.Социологический энциклопедический словарь [Текст] / ред.-сост. Е. Ф. Губский. – М. : Инфра-М, 2005. – 576 с.
50. Социологический справочник [Текст] / под ред. В. И. Воловича. – М. : Эксмо, 2002. – 423 с.
51. Словарь по социальной педагогике [Текст] / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. – М., 2002. – 213 с.
52.Фролова, Т. В. Социальный педагог: его предназначение и стратегии деятельности [Текст] / под ред. Т. В. Фроловой // Директор школы. – 2002. - № 2. – С. 29-32.
53. Фролова, Т. В. Адаптационный период в школе [Текст] / Т. В. Фролова // Практика административной работы в школе. – 2002. - № 3. – С. 37-43.
54.Хухлаев, О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков (пособие для школы) [Текст] / О. В. Хухлаева // Библиотека журнала «Директор школы». – Вып. 5. – 2003. – С. 45-62.
55. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – И., 2002. – 250 с.
56. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога [Текст] : учебник / под ред. В. А. Сластенина. – М., 2001. – 278 с.
57.Ядвиршис, Л. Содержание социально-педагогической деятельности в школе [Текст] / Л. Ядвиршис // Социальная педагогика в России. – 2008. - № 2. С. 47-51.
58. Ясницкая, В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Р. Ясницкая ; под ред. А. В. Мудрика. – М. : Академия, 2004. – 352 с.
Приложение 1
Выявление уровня тревожности у подростков
Методика «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Р. Кондаша
Цель – изучение школьного, самооценочного и межличностного аспектов тревожности у детей старшего подросткового возраста.
Форма проведения:индивидуально и фронтально.
Материал:бланк методики, содержащий инструкцию и задания.
Инструкция:перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, вызвать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 0,1,2,3,4.
Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, обведите цифру – 0.
Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру – 1.
Если ситуация достаточно неприятна и вызывает беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру – 2.
Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх, обведите цифру – 3.
Если ситуация крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас сильное беспокойство, страх, обведите цифру – 4.
1. Отвечать у доски. 0 1 2 3 4
2. Пойти в дом к незнакомым людям. 0 1 2 3 4
3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах. 0 1 2 3 4
4. Разговаривать с директором школы. 0 1 2 3 4
5. Думать о своем будущем. 0 1 2 3 4
6. Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить. 0 1 2 3 4
7. Тебя критикуют, в чем-то упрекают. 0 1 2 3 4
8. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь. 0 1 2 3 4
9. Пишешь контрольную работу. 0 1 2 3 4
10. После контрольной учитель называет отметки. 0 1 2 3 4
11. На тебя не обращают внимания. 0 1 2 3 4
12. У тебя что-то не получается. 0 1 2 3 4
13. Ждешь родителей с родительского собрания. 0 1 2 3 4
14. Тебе грозит неудача провал. 0 1 2 3 4
15. Слышишь за своей спиной смех. 0 1 2 3 4
16. Сдаешь экзамены в школе. 0 1 2 3 4
17. На тебя сердятся. 0 1 2 3 4
18. Выступать перед большой аудиторией. 0 1 2 3 4
19. Предстоит важное, решающее дело. 0 1 2 3 4
20. Не понимаешь объяснений учителя. 0 1 2 3 4
21. С тобой не согласны, противоречат тебе. 0 1 2 3 4
22. Сравниваешь себя с другими. 0 1 2 3 4
23. Проверяют твои способности. 0 1 2 3 4
24. На тебя смотрят как на маленького. 0 1 2 3 4
25. На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос. 0 1 2 3 4
26. Замолчали, когда ты подошел. 0 1 2 3 4
27. Оценивается твоя работа. 0 1 2 3 4
28. Думаешь о своих делах. 0 1 2 3 4
29. Тебе надо принять для себя решение. 0 1 2 3 4
30. Не можешь справиться с домашним заданием. 0 1 2 3 4
Ключ
Методика изучает ситуации:
- связанные со школой, общением с учителями (1,4,6,9,13,16,20,25,30);
- актуализирующее представление о себе (3,5,12,14,19,22,23,27,28,29);
- ситуации общения (2,7,8,11,15,17,18,21,24,26).
Нужно подсчитать количество баллов по каждому разделу шкалы и по шкале в целом, определить уровень соответствующих видов тревожности и общий уровень тревожности.
| Ситуации | Нормальный уровень | Повышенный уровень | Высокий уровень | Очень высокий уровень | Чрезмерное спокойствие |
| Школьная | 1-19 | 20-25 | 26-31 | более 31 | 0 |
| Самооценочная | 1-23 | 24-27 | 28-34 | более 34 | 0 |
| Межличностная | 3-20 | 21-26 | 27-36 | более 36 | менее 3 |
| Общая тревожность | 10-62 | 63-73 | 70-90 | более 90 | менее 10 |
Приложение 2
Изучение самооценки. Опросник Г. Н. Казанцевой
Цель – диагностика самооценки учащихся.
Материал – лист для ответов.
Форма проведения – фронтально и индивидуально.
Инструкция.Вам будут зачитаны некоторые положения. Вам нужно записать номер положения и против него – один из трех вариантов: «да» +, «нет»-, «не знаю» ?, выбрав тот ответ, который в наибольшей степени соответствует вашему собственному поведению в аналогичной ситуации.
Текст опросника:
1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.
2. Большую часть времени я нахожусь в подавленном настроении.
3. Со мной большинство ребят советуются.
4. У меня отсутствует уверенность в себе.
5. Я примерно так же способен и находчив, как большинство окружающих меня людей.
6. Временно я чувствую себя никому не нужным.
7. Я все делаю хорошо.
8. Мне кажется, что я ничего не достигну в будущем.
9. В любом деле я считаю себя правым
10. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею.
11. Когда я узнаю об успехах кого-нибудь, кого я знаю, то ощущаю это как собственное поражение.
12. Мне кажется, что окружающие смотрят на меня осуждающе.
13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.
14. Мне кажется, что успешному выполнению поручений или дел мне мешают различные препятствия, которые мне не преодолеть.
15. Я редко жалею о том, что уже сделал.
16. Окружающие меня люди гораздо более привлекательны, чес я сам.
17. Я сам думаю, что я постоянно кому-нибудь необходим.
18. Мне кажется, что я занимаюсь гораздо хуже, чем остальные.
19. Мне чаще везет, чем не везет.
20. В жизни я всегда чего-то боюсь.
Обработка результатов.Подсчитывается количество согласий под нечетными номерами, затем – количество согласий с положениями под четными номерами. Из первого результата вычитается второй. Конечный результат может находиться в интервале от – 10 до + 10.
Результат от – 10 до – 4 свидетельствует о низкой самооценке.
Результат от – 3 до + 3 о средней самооценке.
Результат от + 4 до + 10 о высокой самооценке.
Приложение 3
Методика диагностики мотивации учения. Автор Г. Н. Казанцева