6. Оценка и обратная связь. Клиент и консультант оценивают уровень достижения цели (степень разрешения проблемы) и обобщают достигнутый результант. В случае надобности возможно уточнение плана решения и возникновение новых или более глубинных проблем необходим возврат к предыдущим стадиям либо в зависимости о степени глубинных проблем может быть рекомендовано обращение к психотерапевту.
В процессе консультирования важны не только схемы, сколько профессиональная и человеческая компетенция консультанта.
Билет № 12.1. Общее представление о внимание его виды и свойства. Психофизиологические механизмы внимания. Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения.. Внимание тесно связано с мышлением, восприятием, ощущениями человека.
Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на движение, мышление, все виды восприятия: моторное, интеллектуальное, сенсорное.
Существуют три типа внимания: 1) непроизвольное - отсутствие целенаправленного волевого акта; 2) произвольное - наличие целенаправленного волевого акта; 3) послепроизвольное целенаправленность, но отсутствие волевых усилий.
Выделяют также свойства, или параметры, внимания: 1) концентрация внимания выражается в степени сосредоточенности на объекте; 2) устойчивость характеризуется длительностью сосредоточенности, умением не отвлекаться в течение определенного периода времени; 3) объем внимания характеризуется количеством одновременно воспринимаемых объектов; 4) распределение - способность одновременного выполнения нескольких действий; 5) переключение -способность менять направленность внимания, переходить от одного вида работы к другому. Основные функции внимания:
1) направленность - избирательный характер психической деятельности, В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на известный промежуток времени. Внимательного слушателя легко отличить от невнимательного. Но иногда внимание направлено не на окружающие объекты. В данном случае говорят об интеллектуальном внимании, которое несколько отличается от внимания сенсорного. В некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторном внимании. 2) сосредоточенность, углубленность в деятельность, которую выполняет человек; 3) контроль и регуляция деятельности; 4) интеллектуальное внимание
Отбор значимых воздействий возможен только на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью.
Физиологический механизм внимания был раскрыт в работах советских ученых И. П. Павлова, А. А. Ухтомского. Павлов считал, что концентрация психической деятельности при одновременном отвлечении от всего остального достигается благодаря закону взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга. Доминанта - это временная господствующая рефлекторная система, обусловливающая работу нервных центров в данный момент и тем самым придающая поведению определенную направленность. Физ.механизмы представлены РФ среднего мозга и лобные области коры БП – высшие центры регуляции и контроля.Методы исследования внимания: Корректурная проба, таблицы Шульте, тест распределение и переключение внимания. Занимались: Гальперин, Гамельтон, Ухтомский, Павлов. Теории внимания: Интересные и противоречивые свойства внимания привлекали к нему взгляды многих ученых, которые по-разному объясняли происхождение и сущность внимания. Я. И. Ланге выделил основные подходы к проблеме внимания:
1) внимание как результат двигательного приспособления. Раз мы можем произвольно переносить внимание с одного предмета на другой, то внимание невозможно без мускульных движений. Именно движения приспосабливают органы чувств к условиям наилучшего восприятия;
2) внимание как результат ограниченности объема сознания. Не объясняя, что они понимают под «объемом сознания» и какова его величина, И. Герберт и У. Гамильтон считают, что более интенсивные представления вытесняют или подавляют менее интенсивные;
3)внимание как результат эмоции. Эта теория, особенно развитая в
английской ассоциационной психологии, указывает на зависимость
внимания от интересное™ представления.
Гальперин.выдвинул оригинальную трактовку внимания. Основные положения его концепции заключаются в следующем:
1) внимание является одним из моментов ориентировочно-
исследовательской деятельности и представляет собой психологическое
действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент в психике человека;
2) по своей функции внимание представляет контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная,исполнительская и контрольная части. Последняя и представлена вниманием как таковым,
3)в отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного особого результата;
4)с точки зрения внимания как деятельности психического контроля все конкретные акты внимания (и произвольного, и непроизвольного) являются результатом формирования новых умственных действий. Все эти теории опираются на реальные факты, но, абсолютизируя выделенные феномены, они игнорируют все остальные проявления. Правильно понять феномен внимания можно лишь в совокупности всех его свойств. Итак, внимание - направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня
сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
12.2. Проблемы взаимосвязи психического и физиологического.
Так называемая проблема изучения материального субстрата психических процессов и состояний - активного мозга. Данная проблема возникла когда произошел переход от феноменологических описаний психических явлений к изучению их материального субстрата мозга и протекающих в нем нервных процессов. Это пограничная проблема двух фундаментальных областей знаний –психологии и физиологии.
Проблема состоит в определении соотношения м/у биол.и соц-ым. Иссле-я показывают, что физиологическое явл-ся базисом психического! Доказано – психика – продукт физиологической деят-ти, т.к в основе психических процессов лежат физиологические механизмы. Психика – продукт деят-ти мозга, однако – субстратом психики является мозг. Разные подходы к ее решению. Физиологическое решение проблемы: 1. Долгое время в психологии существовали две совершенно разные науки, развертывающиеся либо параллельно, либо взаимодействующих друг с другом. В связи с этим сложилась психофизиологическая концепция идентичности психика материалистична, психическое тождественно физиологическому, ощущения - суть мозговых процессов, при этом теряется качественная специфика ощущений отражательная природа). Дальнейшая разработка проблемы привела к тому, что психическое явление, порождаемое физиологическим, но не сводимое к нему. Мозг как сложная биосистема, возникающее как естественное следствие, тогда психическое представляет собой одно из функциональных состояний, в кот. мозг способен прибывать. Психика рассматривается безотносительно к связи психики с внешним миром, без анализа основной характеристики психики отражения действительности. 2. В отечественной психологии - связь психологии и физиологии яв-ся традиционной. Павлов сопоставил эти две науки, но решения не нашел. Анохин предложил концепцию функциональной системы. Концепция близка к структуре Дея-ти. Психические явления сопоставляются не с частными нейрофизиологическими процессами, а с их организацией. 3.
Лурия и его ученики Ананьев, Леонтьев отметили случаи изменения психики, возникающие при нарушениях мозга. Изучали изменение в психических процессах. Нейрофизиологическое обеспечение психических процессов имеет системный характер.
12.3. характеристика основных этапов экспериментального исследования.Основными исследовательскими методами в психологии являются наблюдение и эксперимент. В психологии каждый из этих общих методов выступает в различных формах. Существуют разные виды наблюдения и эксперимента.Для получения фактов, их обработки и объяснения используют совокупность мегодов исследования. Можно выделить четыре группы методов:Эксперимент (главный метод) отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого. Может быть лабораторный (осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факто в.естественный эксперимент - психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого. Формирующий (обучающий) эксперимент - метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Характеристика основных этапов экспериментального исследования: 1) Организационный (постановка проблемы, актуальность проблемы, новизна или новое решение, практическая значимость). Формирование целей и задач (этапы организации проведения эксперимента). Изучение литературы по проблеме, выбор диагностического материала. 2) планируется и проводиться эксперимент, 3)обработка и обобщение результатов, полученных данных, 4) анализ интерпретация исследования. 5) формулировка выводов и практических рекомендации. 6) в случае опровержения гипотезу – формулируется новая.