В области теоретической психологии первые работы, содержание представления о я-концепции, принадлежат Джеймсу, Кули, Миду. Джеймс постулировал различие двух аспектов, свойственных интегральному я: я-сознаюшее-рефлексивно-процессуальное и я- как -объект содержание сознания в кот. в свою очередь можно выделить такие аспекты, как духовное я , материальное я, социальное я, я физическое Кули и Мид подчеркивали ведущую роль социальных взаимодействий как источника я-концепции индивида. Эриксон предложил генетическую теорию формирования эго-идентичности. Феноменалистический подход в понимании я концепции развитый Роджерсом, основывается наследующих положениях:
1. поведение зависит от ракурса индивидуального восприятия;
2. этот ракурс по своей природе субъективен;
3.всякоевосприятиеиндивидапреломляетсяв феноменальном поле его сознания, центром кот. яв-ся я-концепция;
4. Я-концепция - это одновременно и представление, и внутренняя сущность индивида, кот. тяготеет к ценностям, изменяющим культурное происхождение;
5. соответственно я концепция регулирует поведение;
6. я концепция обладает относительной стабильностью и обуславливает довольно устойчивые схемы поведения;
7. расхождение м/д опытом индивида и его я-концепцией нейтрализуются с помощью механизмов психологической защиты;
8. главным побуждение всякого ч-ка яв-ся стремление к самоактуализации.
Я-концепция – это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Я – концепция не просто продукт самосознания, но и важный фактор, влияющий на поведение чел-ка, такое внутриличностное образование, которое во многом определяет направление деятельности индивида, его поведение в ситуации выбора, контактах с людьми. Я – концепция определяет не просто совокупность знаний чел-ка о себе, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельностное начало и возможности развития в будущем. Существуют 3 основные составляющих Я – концепции:
- Когнитивная
- Оценочная
- Поведенческая
Когнитивная носит название самопонимание – это знание о себе. Когда чел-к описывает себя, он в словах пытается выразить основные характеристики привычного самовосприятия. К ним относятся любые ролевые, статусные психологические характеристики индивида, описание его жизненных целей.
Оценочная составляющая Я – концепции – самооценка является оценочным отношением к себе, в котором присутствует элементы сравнения себя с неким внешним эталоном другими людьми или нравств-ым идеалом. Происходит сопоставление образа реального Я (представление личности о себе), с образом идеального Я (представление личности о себе в соответствии с ее желаниями). Самооценка может быть адекватной, завышенной или заниженной. Неадекватная, завышенная самооценка, связанная с социальной дезадаптацией Л-ти, создает достаточно широкую зону конфликтных ситуации и при определенных условиях способствует проявлению делинквентного поведения. Неблагоприятная Я – концепция (низкая самооценка), приводит к дальнейшему нарушениям поведения. Поведенческая составляющая Я – концепции отношение к себе сказывается на отношениях с людьми и определяет социальное поведение. Наши поступки часто обусловлены элементами нашей Я – концепции, которые влияют на, то, как мы воспринимаем, запоминаем, оцениваем людей и себя. Н-р: Если занятие спортом являются центральной частью Я – концепции чел-ка, он будет замечать физическое сложение и спортивные навыки других. Он будет быстро припоминать связанный со спортом опыт и радоваться научению подобной информации. Поведенческая составляющая выражается в большой или меньшей способности и самоконтролю - эта способность управлять своим поведением. Роль концепции в развитии Л-ти очень велика. Л-ть – это совокупность качеств, которые характеризуют каждого чел-ка и определяется как природными данными, так и социальными условиями. При помощи Я – концепции чел-к стремится к самопознанию, саморазвитию и самосовершенствованию, что приводит к развитию его Л-ти.
20.2. Развитие речи в онтогенезе.
Речь — одна из высших психических функций человека, опосредованная особой системой знаков — языком и имеющая коммуникативную направленность, т.е. ориентированная на общение, взаимопонимание между людьми и их взаимовлияние друг на друга.
Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения.
Языковой способностью в психологии и лингвистике считается способность человека к порождению и восприятию речевых произведений. Существует мнение, что усвоение языка обеспечивается наличием врожденных знаний, генетической предрасположенностью. Ж. Пиаже связывает овладением языком с развитием интеллекта. Большинство отечественных ученых склоняются к мысли о том, что корни языковой способности лежат в отношениях человека с объективной действительностью, с социальной средой. В развитии детской речи можно выделить два периода – дословесный и словесный. Первичную дословесную систему коммуникации называют протоязыком. Протоязык имеет невербальную паралингвистическую природу и состоит из жестов, мимических движений, манипуляций с предметами, неречевых звуков и т.д. Параллельно с формированием и функционированием протоязыка идет голосовое развитие ребенка, которое включает 1стадию крика. Интонирует крики (Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия) 1-2 мес.
2. стадию гуления Гуканье, (Ребенок повторяет за вами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет с ними) 1,5 -3 мес.
3. Лепет (Ребенок повторяет за вами и сам произносит что-то похожее на слова, но состоящее из одинаковых слогов) 4-5 мес.
4. Лепетные слова (Ребенок использует в речи "нянькин язык": слова состоят из двух -трех открытых слогов (ляля, тата, кука и др.), много звукоподражаний (би-би, гав-гав, пи-пи и проч.) 8 мес. - 1 год 2 мес.
5. Двусловные предложения (Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например: дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и т.п.) Словарный запас около 300 слов различных частей речи. 1 год 6 мес. - 2 года 2 мес.
6. Активный рост словарного запаса (Ребенок спрашивает, как это называется) 1 год 9 мес. - 2 года 6 мес.
7. Появление грамматических форм слова (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежам и др.)К 3,5 годам словарь ребенка насчитывает больше 1000 слов. 2 года 4 мес. - 3 года 6 мес.
8. Словотворчество (Ребенок "сочиняет" свои слова, но при этом использует законы родного языка) 2 года 6 мес.- 3 года 5 мес.
9. Ребенок активно общается с хорошо знакомыми ему взрослыми 1 мес. - 1,5 мес.
10. Ребенок проговаривает свои действия, когда он играет с игрушками или занят еще каким - то делом 2 года 6 мес. - 3 года 6 мес.
К 3 - 4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребенок практически не использует звукоподражаний и легких вариантов слов. Он умеет строить основные виды предложений с соблюдением норм грамматического оформления.
Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию. Дальнейшее речевое развитие характер-ся совершенствованием, шлифовкой уже приобретенных языковых знаний и тесно связано с развитием дискурсивного мышления: увеличивается объем словаря, изменяется его качество (появляется научная и абстрактная лексика, оперирование системой понятий), формируется аппарат внутренней речи, способность к перекодировке инф-ции, переводе ее на свой внутренний код и передача собесед-ку своими словами» с учетом разнообразных ситуаций общения.
(занимались Выготский, Пиаже)
20.3. Психобиологические предпосылки девиантного поведения и их учет в профилактической и коррекционной работе психолога.
Девиантное поведение (отклоняющееся) это система поступков и отдельных поступков, противоречащих принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Основопол-к культурологического аспекта девиантного поведения в России Я.И. Гилинский ввел в употребление термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение».
Зарубежные исследователи, Дюркгейм, Клагес, Мертон, Смелзер, Шибутани, Шуэсслер и др., определяют девиантность соответствием или несоответствием социальным нормам-ожиданиям. Следовательно, девиантным является поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества.Девиация очень актуальная проблема общества, увеличивается число правонарушителей, снижаются возрастные границы (14 лет), меняется половой состав нарушителей. Все это усугубляется тем, что существует зависимость соц. психологических факторов, определяющих рост отклоняющегося поведения их связь с криминальным положением в обществе (соц. экономические трудности, неуверенность в завтрашнем дне, низкий уровень образования, низкий уровень культуры).
Д.п. это проявление дезадаптации нарушение процесса приспособления к окружающей среде, процесс социализации индивида. Наиболее изучена соц. психологическая типология Ковалева - медико-биологический подход