Психологические факторы профессиональной успешности участкового врача-терапевта (стр. 29 из 35)

В качестве вторичных факторов профессиональной успешности участкового врача-терапевта выявлены: средний уровень подозрительности к симптоматическим проявлениям заболевания и доминантности, высокий уровень самоконтроля, выраженная ориентация на социальную полезность, высокий уровень решительности (смелости). Успешные участковые врачи-терапевты способны отстоять свое мнение, быть независимыми в суждениях и оценках, при этом они достаточно тактичны, способны воспринять позицию другого человека, согласовать её со своей. В конфликтных ситуациях ориентированы на сотрудничество. Успешные специалисты социально активны, готовы иметь дело с незнакомыми обстоятельствами, решительны. Выявлена благожелательность по отношению к другим людям, откровенность, при сохранении умеренной эгоцентричности, осторожности. Между выявленными факторами установлены взаимосвязи компенсаторного и содейственного характера, позволяющие понять механизм субъектной обусловленности профессиональной успешности.

3.7 Рекомендации по осуществлению профессиональной подготовки, проведению профессионального отбора претендентов на должность участкового врача-терапевта и психологическому сопровождению повышения профессиональной успешности уже работающих специалистов

Основываясь на результатах, полученных теоретическим и эмпирическим путем, в данном диссертационном исследовании выработан ряд рекомендаций, способствующих повышению профессиональной успешности участковых врачей-терапевтов. Данные рекомендации целесообразно представить на трех уровнях:

1 профессиональная подготовка

2 профессиональный отбор

3 профессиональное развитие.

На всех выделенных уровнях для повышения результативности профессиональной деятельности, эффективности профессионального общения, формирования инициативности в повышении квалификации, а также для формирования удовлетворенности врачебным трудом необходимо организовать психологическое сопровождение субъекта труда.

Психологическое сопровождение — это целостный процесс изучения, развития и коррекции профессионального становления и реализации личности. Цель психологического сопровождения — полноценная реализация профессионально-психологического потенциала, удовлетворение потребностей субъекта деятельности, успешное достижение социально значимых целей профессиональной деятельности.

Функции психологического сопровождения:

• информационно-аналитическое сопровождение отдельных этапов профессионального становления и реализации;

• обеспечение социально-профессионального самосохранения и саморазвития;

• профилактика развития профессиональных деформаций, оказание помощи в преодолении кризисов и стагнации;

• коррекция психологического профиля личности на всех этапах профессионализации.

Реализация функций психологического сопровождения возможна посредством организации следующих направлений деятельности психолога.

Рис 17. Психологическое сопровождение оптимизации

профессионального развития субъекта труда

Таким образом, организация психологического сопровождения профессионального образования, профессионального отбора и профессиональной реализации в рамках трудового поста является средством, позволяющим решать важные задачи профессиональной подготовки, отбора, профессиональной самореализации.

Цель психологического сопровождения профессиональной подготовки – прежде всего формирования необходимых и достаточных психологических характеристик, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности в перспективе будущего.

Психологическими критериями продуктивности психологического сопровождения профессионального становления обучаемого являются интенсивное личностное и интеллектуальное развитие, самообразование, оптимистическая профессиональная позиция, готовность к будущей практической деятельности по получаемой специальности.

Таким образом, продуктивное психологическое сопровождение профессионального образования возможно только при условии создания и функционирования психологической службы в профессиональном учебном заведении.

На сегодняшний день психологические службы высших профессиональных учебных заведений созданы и осуществляют работу по основным направлениям деятельности, позволяющим реализовывать полноценное психологическое сопровождение обучающихся.

Полагаем, что психологическое сопровождение профессиональной подготовки участковых врачей-терапевтов должно опираться на результаты профессиографического исследования и выявленные дифференциально-диагностические психологические факторы профессиональной успешности. Необходимо разработать и внедрить диагностический пакет, позволяющий выявить актуальный уровень сформированности психологических характеристик, особо обратить внимание на психологические особенности являющиеся дифференциальными факторами успешности, соотнести их с эталонной моделью успешного участкового врача-терапевта и, в случае необходимости, определить основные коррекционно-развивающие и консультативные мероприятия.

Рекомендованный диагностический инструментарий: тест умственных способностей Р.Амтхауэра, тест Медника, корректурная проба (буквенный вариант), красно-черные таблицы, память на образы, мотивация успеха и избегания неудач А.А.Реана, диагностика мотивационной структуры личности В.Э.Мильмана, многофакторный личностный опросник Р.Кеттела, тест-опросник Г. Айзенка, диагностика уровня эмпатии В.В.Бойко, перцептивная оценка типа стрессоустойчивости, тест оценки коммуникативных умений.

В зависимости от результатов диагностических исследований рекомендовано организовать коррекционно-развивающую работу по следующим направлениям: развитие и коррекция интеллектуальной сферы, развитие мотивационно-потребностной сферы; развитие и коррекция характерологических особенностей, формирование коммуникативной компетентности.

Психологическое сопровождение на уровне профессионального отбора реализуется посредством работы рекрутинговых агентств, кадровых служб организации. Психологическое сопровождение при трудоустройстве работника на вакантное рабочее место может выразиться в том, что психолог оценивает его профессиональный потенциал в процессе проведения собеседования. В первую очередь оцениваются профессионально важные знания и умения. В основном применяются тесты, подобные работе, которую кандидату нужно будет выполнять. Оценивается также уровень развития отдельных когнитивных способностей, внимания, памяти, мышления. В зависимости от особенностей профессиональной деятельности проводится оценка личностных качеств с использованием психодиагностических тестов.

При проведении этих процедур важно, чтобы кандидат на должность понял, что отбор проводится в его же интересах, так как это обеспечит в дальнейшем безошибочную работу, позволит избежать травматизма, повысит удовлетворенность трудом, эффективность профессиональной деятельности.

В лечебно-профилактических учреждениях рекомендовано создание психологической службы, деятельность которой позволит осуществлять эффективный отбор претендентов на должность участкового врача-терапевта.

При отборе необходимо ориентироваться на выявленные наиболее значимые дифференциальные факторы успешности, а также на вторичные факторы, которые совместно запускают механизм субъектной детерминации успешности участкового врача-терапевта. Остальные психологические характеристики также следует учитывать психологу-диагносту при приеме на работу, но они должны выполнять вспомогательную роль при принятии решения об утверждении кандидата на вакантную должность.

Определить интересующие психологические особенности возможно посредством следующих психодиагностических методик: корректурная проба (буквенный вариант), красно-черные таблицы, диагностика мотивационной структуры личности В.Э.Мильмана, многофакторный личностный опросник Р.Кеттела, перцептивная оценка типа стрессоустойчивости, тест оценки коммуникативных умений. Эталонные характеристики: высокий уровень концентрации и переключаемости внимания; высокая эмоциональная устойчивость, стрессоустойчивость; высокий уровень общительности, средний уровень уверенности в себе, высокий уровень развития настойчивости, жизнерадостность; выраженная ориентация на общую активность; высокое развитие умения слушать, средний уровень подозрительности и доминантности, высокий уровень самоконтроля, выраженная ориентация на социальную полезность, высокий уровень решительности (смелости). Кандидат на должность, имеющий наибольшее соответствие данным эталонным характеристикам, должен привлекаться к наиболее ответственной и сложной деятельности. Если же психологические особенности соискателя частично соответствуют, важно более детально проанализировать всю структуру психологических характеристик, выявить наличие дополнительных характеристик модели, определить предельно возможный уровень профессиональной успешности.