2.2 Специфика социальной работы с «трудными» детьми
В период прохождения практики нам представилась возможность познакомиться с основными направлениями деятельности Центра, и, в частности, с работой отделения социальной помощи семье и детям.
Цельдеятельности отделения - предоставление социально-бытовых, социально-психологических, социально-педагогических, социально-экономических, социально-медицинских и социально-правовых услуг, направленных на улучшение социального положения и психологического состояния клиентов отделения. Основная задача отделения - социальная реабилитация воспитанников Центра.
Услуги, предоставляемые отделением:
1) социально-экономические услуги:
- содействие в получении полагающихся льгот и других выплат в соответствии с законодательством РФ;
2) социально-бытовые услуги:
- оказание услуг социальной парикмахерской;
3) социально-педагогические услуги:
- социально-педагогическое консультирование;
- социально-педагогическая диагностика;
- социально-педагогическая коррекция;
- анимационные услуги (организация праздничных, досуговых мероприятий, занятий в творческой мастерской).
4) социально-психологические услуги:
- психологическое консультирование;
- психодиагностика и обследование личности;
- психологическая коррекция;
- проведение занятий в группах взаимоподдержки;
5) социально-правовые услуги:
- консультирование по вопросам, связанным с правом граждан на социальное обслуживание;
- помощь в оформлении документов (на получение субсидий, детских пособий и т.д.);
6) социально-медицинские:
- содействие в предоставлении детям услуг оздоровления;
- формирование здорового образа жизни.
В отделении при работе с клиентами используются драматическая техника в работе с клиентом. (см. Приложение №1).
В отделении реализуются следующиепрограммы:
1.«Творческая мастерская для детей и родителей»
Целью данной программы является формирование гармоничных отношений между детьми и родителями посредством вовлечения в совместную творческую деятельность, социальная профилактика девиантного поведения детей и подростков средствами художественно-творческих технологий.
2.«Мир глазами ребенка»
Программа направлена на создание благоприятных условий для гармонизации детей 7 – 11 лет, направлена на личностное развитие ребенка, формирование способности к самораскрытию и самореализации, посредством мультимедийных художественно-творческих технологий.
3. Проведение досуговых мероприятий с детьми, занятия в группах для родителей и детей, подготовка к школе. «Я – будущий школьник!».
Развитие диагностической работы:
- достижение взаимодействия специалистов всех профилей в процессе диагностики и определения индивидуальной программы профилактической, коррекционной, реабилитационной работы с ребенком и его семей, обеспечение систематического характера диагностики, позволяющего фиксировать динамику социально-психологического возрождения ребенка:
- накопление методик и технологий диагностики, адекватных возрасту детей, степени их социально-психологической дезадаптации (экспресс-диагностика, наглядный игровой инструментарий и т.п.);
- наращивание материально-технической базы для осуществления комплексной диагностической работы, ориентированной как на ребенка, так и на семью (родную, замещающую);
- создание среды обитания детей, способствующей решению задач социальной реабилитации и удовлетворяющей потребности детей в домашнем тепле и уюте.
Организация и совершенствование индивидуальной работы:
- обеспечение условий для оказания ребенку комплексной медико-психолого-педагогической и социально-правовой помощи;
- обеспечение процесса индивидуальной коррекционно-реабилитационной работы посредством комплекса современных методик и технологий, создание необходимых условий для их проведения.
Осуществление мероприятий, направленных на восстановление важнейших видов деятельности детей:
- обеспечение условий, способствующих изменению отношений детей к учебной деятельности, восстановлению нарушенных связей со школой, овладению обще-учебными навыками.
Развитие познавательной активности:
- создание условий для привития детям жизненно необходимых трудовых навыков.
Создание условий, для организации досуга детей, как составляющего элемента коррекционно-реабилитационной работы:
- введение в реабилитационный процесс различных форм (домашний театр, изобразительное творчество, дискотека и др.)
- развитие содружества, сотворчества детей и взрослых во всех видах деятельности;
- развитие различных форм компенсации семейных связей детей, что позволяет снизить количество детей передаваемых в детские дома;
- активизация работы по созданию в составе центра семейных групп;
- участие в поиске для ребенка возможных опекунов, усыновителей, приемных родителей. Это одно из главных направлений в работе Центра.
Отделение социальной помощи семье и детям занимается не только профилактической работой с детьми и семьями. Отделение посещают 12 детей.
В отделении центра социальный работник проводит:
1. Включение детей в различные виды деятельности.
2. Привлечение психолога по организации релаксационных мероприятий, уход от жесткой регламентации в семье и школе.
3. Компенсаторные мероприятия, т.е. желание ребенка, подростка решить личные проблемы, реализовать потребности в самоутверждении и самоуважении, компенсировать неудачи в школе или семье.
4. Совместная работа с социальным педагогом по организации развивающих мероприятий, т.е. создание развивающей среды, адекватной природе ребенка, обеспечивающей физическое и психологическое развитие его задатков и способностей в процессе разнообразной деятельности.
Деятельность отделения направлена на улучшение социального положения и психологического состояния клиентов отделения.
Работа Центра осуществляется на принципах адресности, доступности, добровольности, гуманности, конфиденциальности, профилактической направленности.
В ходе прохождения практики в данном Центре нам представилась возможность изучить опыт работы учреждения социальной помощи семье и детям, где нами применялись диагностические методики.
Проводилось анкетирование на тему «Общение. Выход из трудной жизненной ситуации» 6 детьми, посещающими Центр. Опросник позволяет выявить доминирующие у данного человека способы решения жизненных проблем (см. Приложение №3).
Другая методика, проводимая в Центре, основывалась на социально-психологической адаптации подростков. Создателями данной методики являются К. Роджерс и Р. Даймонд (см. Приложение №2).
Назначение методики заключалось в анализе уровня социально-психологической адаптированности подростов, выявлении сферы социальной дезадаптации.
Также были проведены беседы с «трудными» детьми. В Центре мы использовали также и такие методики, как: изучение личных дел детей, наблюдение за детьми, беседы с социальным работником.
В результате выяснилось, что большинство из детей имеют проблемы в общении со сверстниками и взрослыми людьми. Они педагогически запущены, имеют пропуски в школах, отстают по учебной программе.
С целью облегчения проблем данной категории детей, мы запланировали следующую форму работы - педагогическое просвещение и обучение родителей «быть родителями», так как это является очень важной задачей. В связи с этим нами была разработана программа «Двери в будущее».
Программа «Двери в будущее» (см. Приложение №4).
| Приоритетные направления | Наименования мероприятий | Ответственные исполнители |
| Оказание ранней помощи и поддержки семьи.Активное вовлечение родителей в процесс воспитания ребёнка, сотрудничество со специалистами, родительская взаимопомощь друг другу. | Программа для родителей и детей дошкольного возраста, младших школьников и подростков 5-9 классов. Цель - изменить неадекватность родительских позиций, гармонизировать стиль воспитания, расширить осознанность мотивов воспитания в семье, оптимизировать форм родительского воздействия в процессе воспитания детей (см. Приложение №5). | ПсихологСпециалист по социальной работе |
| 2. Консультация по поддержанию родителей в их родительской роли. (см. Приложение №6). | ПсихологСпециалист по социальной работе | |
| 3. Рекомендации по установлению в семье атмосферы доверия, взаимного уважения и сотрудничества (см. Приложение №7). | Психолог |
Реализация данной программы, мы надеемся, будет ещё одним подспорьем в решении проблем так называемых «трудных» детей.
Главное, что необходимо помнить - «трудным» ребёнок может оказаться из любой социальной группы. Он может иметь родителей, быть весьма обеспеченным и при этом быть «трудным».
Трудным ребёнком может быть любой. Но какими бы дети не были «трудными» или «лёгкими», надо помнить, что они дети. А это главное при построении отношений. Им не чуждо всё детское. Дружба, взаимопонимание, и уважение – вот залог успешной работы с такими детьми.
Выводы по 2 главе
Восстановление социального статуса воспитанника как члена семьи - это более или менее осознанное усилие по возвращению ребенка, предпринимаемое старшим членом семьи, которое направлено на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть ребенок, подросток, юноша.
На успешное развитие ребенка, формирование его личности оказывают влияние различные факторы и социальные институты, но роль семьи для любого возраста, особенно для детей, несравнима по своему значению и силе, ни с какими другими социальными институтами. Именно в семье формируется и развивается личность человека. Именно в семье происходит его первичная социализация, овладение различными социальными ролями, закладываются основы духовно-нравственной воспитанности, формируется характер, стереотипы поведения в семье со своими близкими и в различных социумах, развиваются умения общения с другими людьми. Другими словами, человек учится быть человеком. Роль семьи состоит в создании необходимых условий, способствующих постепенной и гармоничной социализации ребенка в современном обществе. Исходя из значимости семейного воспитания, семью необходимо рассматривать как один из главных институтов социального развития ребенка. Поэтому важнейшим аспектом восстановления социального статуса воспитанника специализированного учреждения является работа с его кровной семьей или поиск замещающей семьи.